家长如何提高幼儿的数学思维?在教学中，教师要了解幼儿的心理和生理发展情况，用有趣、生动的教学方式激发幼儿对数学学习的兴趣，下面是小阅为大家整理的关于家长如何提高幼儿的数学思维，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1家长如何提高幼儿的数学思维
采用丰富多彩的数学活动，提高幼儿学习的积极性
随着新课改的进行，教师在教学过程中，不仅要转变思想观念，还要不断进行学习，提高自身的文化修养和教学能力，以灵活地应对教学中可能出现的状况。在激发幼儿学习积极性的过程中，教师要从创新教学方式来进行，让幼儿在好奇心的支配下积极主动地进行知识探究，加深对数学知识的认识和理解，使他们由被动的学习状态转变成主动探究的学习状态，充分发挥幼儿在学习中地积极性。
在数学课堂上，教师要创设丰富多彩的数学活动，并引导幼儿积极地参与到活动中。在数学活动中探究和理解知识，能够使幼儿的思维始终处于活跃状态，有助于数学思维的发展。例如，在让幼儿认识数字时，教师可以让幼儿进行识字比赛，在活跃的氛围中能够充分激发幼儿的参与热情，提高教学效率。幼儿由于年龄较小，让他们在课堂中进行学习，很难调动他们的注意力。在数学教学中，用数学活动的方法能很好地调动幼儿的参与积极性，在参与活动的过程中，幼儿的思维非常活跃，他们会自主地对活动中需要的数学知识进行探究，从而提高幼儿的数学思维能力。
在游戏中进行教学，促进幼儿数学思维的发展
在幼儿数学教学中，要培养和发展幼儿的数学思维，教师要从激发他们的兴趣出发，充分调动学生的学习积极性，使他们在探究知识的过程中提高数学学习能力，促进数学思维的形成和发展。幼儿对任何事物和知识都充满了强烈的好奇心，这种发自内心的探究欲望能支持他们进行较长时间的学习。在教学中，教师可以把游戏和教学结合起来进行，使幼儿在参与游戏的过程中感知数学知识，并通过积极的思考掌握知识，使他们在游戏中能够快乐地玩耍，不断地获得收获。寓教于乐的游戏教学方式能够激发幼儿的学习热情，在设计游戏时，教师要根据数学知识的不同来变化游戏方式，使幼儿始终在参与游戏时保持高度的积极性，提高教学效率。
例如，在让幼儿练习数数时，教师可以让幼儿进行“传球”的游戏，传到哪个幼儿手中，幼儿就要接着往下数一个数。在快乐的游戏中，幼儿能够正确地进行数数，有效促进了他们数学思维的发展。游戏在幼儿一日活动中占据了很大的时间，幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢学数学、探究数学。
2数学思维方法
幼儿教师要更新数学教学观念。
教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，教师通过一定手段来激发其学习兴趣，培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，教师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视创新、实践的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的创造力，让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。
例如，明明数积木，教师给了明明三块积木，说道："我们一起来数一数这些积木，好不好?来1-2-3"，明明很认真的跟着老师一起数"1-2-3"，"那我们一共有几块积木呢?"明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说"我们刚才不是数过了吗?现在你自己来数一数"!"1-2-3"，"一共有几块积木"?"不知道"这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此，教师数学教学观念必须更新。
在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。
游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。
《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。如果教师只是采用说教式来让学生练习数学题，一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪，另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的发展。因此，教师因人而异，因地制宜，将游戏与教学相联系，游戏中蕴含数学逻辑，数学逻辑促成游戏的进行，从而实现幼儿逻辑思维能力的培养。例如，看谁最快能够用自己的方法测量桌子的长短，看桌子有几个铅笔长，文具盒有几个橡皮宽等等，这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑，幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果，这也是数学的奥妙所在。
3数学思维方法
创设生活情境培养幼儿数学逻辑思维能力。
幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲，他们什么都想知道，什么都想尝试，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索也是儿童的显著特点，同时，数学也来源于生活，生活中处处存在着数学。因此，教师就需要根据幼儿本身的特点进行教学设计，将生活情境与数学教学内容相结合。《幼儿教学指导纲要》中指出："科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行"，把生活情境引入课堂，通过模拟再现生活情境的方式，让幼儿重新体验数学在生活中的应用，让他们充分展现自我，教师通过巧妙的引导来实现潜移默化的数学逻辑思维能力的培养，让幼儿在更加真实、快乐、轻松的环境中学习，并形成幼儿自身的数学逻辑思维能力。
例如，教师对幼儿进行了基础的大小、多少、形状、颜色等认知的培养后，教师可以组织一次生活购物活动，"大家一起去购物"中，教师扮演收银员，两个幼儿扮演爸爸妈妈，一个幼儿扮演宝宝丁丁，全家一起去超市购物，丁丁去超市拿了很多东西，有香蕉、橘子、橡皮、铅笔、牛奶、饼干等等，然后去结账，其他幼儿一起观察，最后，教师向幼儿提问，丁丁都买了什么?哪些是圆形的?哪些是长方形的?你最喜欢那个颜色?哪些是水果?哪些是文具?等等类似这样的问题，通过购买的东西让幼儿对事物进行感知，并通过自身的认知能力对事物进行分类，这就一定程度上培养了幼儿的数学逻辑思维能力。
在游戏中进行教学，促进幼儿数学思维的发展
在幼儿数学教学中，要培养和发展幼儿的数学思维，教师要从激发他们的兴趣出发，充分调动学生的学习积极性，使他们在探究知识的过程中提高数学学习能力，促进数学思维的形成和发展。幼儿对任何事物和知识都充满了强烈的好奇心，这种发自内心的探究欲望能支持他们进行较长时间的学习
在教学中，教师可以把游戏和教学结合起来进行，使幼儿在参与游戏的过程中感知数学知识，并通过积极的思考掌握知识，使他们在游戏中能够快乐地玩耍，不断地获得收获。寓教于乐的游戏教学方式能够激发幼儿的学习热情，在设计游戏时，教师要根据数学知识的不同来变化游戏方式，使幼儿始终在参与游戏时保持高度的积极性，提高教学效率。
4数学思维方法
注重数学语言教学
数学语言不仅在教育中起到重要作用，在数学发展中也起到无法忽视的作用。它是我们在教学中必定使用的语言，在数学学习中，它是进行思维交流的工具，通常分为符号、文字、图形语言。符号语言是通过数学符号来表达的一种语言，有公式、运算符号等，它们有极其简洁，抽象、精确的表达，一个符号不允许有两个含义。
文字语言是描述数学定理、概念和证明的主要语言，它是数学知识里最基本最重要的组成部分。图形语言是数学直观的语言，它通常用图形表示并且附有文字性的说明，很多情况下，用它解释非常快捷简明。我们要重视数学符号的应用，在语言的转换中可以使学生对问题和教学的材料理解得更全面充分。
设置有效的思维情况
在学习新的知识之前，学生的头脑不是一片空白，他们已经具有了原有认知的结构，并且试图用原有的认知结构去同化理解新知识，学生在学习过程中会不断地产生认知冲突，从而不断地解决。数学教学应该引导和启发学生，寻找不同的思维策略解决不同的问题，实现快速地解决问题。
错误是在学习的过程中存在的一种不可避免的现象，教师应该允许学生试误，这样学生才有可能用自己独特的方法、思维去探索，解决学习中的问题，对知识的理解才更深入。
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