教师撰写优秀教案,是教师不时反思、改进自身教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和生长的过程。下面是由小阅给大家带来的西师大版小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案,一起来看看吧!
《寻找幸运花瓣儿》课文原文
那天,你猛然间问我:丁香有几个花瓣儿?
我怔在那儿,一时竟回答不上来。
放学以后,我绕道去街心茶园,从丁香树旁走过,只匆匆看了两眼,噢,原来是四个花瓣儿呀!
可是,又一天,你忽然又告诉我:谁要是能找到五个花瓣儿的丁香,谁就会得到幸运。
于是,那天放学以后,我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着。最后,暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。
第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下。趁着晨光,我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上,我忽然意识到:你该不是恶作剧,故意诳我吧?说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?
谁知,我刚迈进教室,就看见同学们正围在你身边,你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前,说:“你看,五瓣儿丁香。我没诳你吧!”
我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的,五瓣儿丁香!
那天的课,我常走神儿,我老是想着:我也要找到幸运花瓣儿!
那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区,还有丁香区。
我走进丁香区,那里早已有不少赏花的人。我不是赏花,我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势,都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
我不理会他,只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
淡淡的花香,我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
我情不自禁地大叫一声。这一声着实地把那个一直尾随着我的少年吓了—跳。
当他还没从惊吓中回过味儿的时候,我早已飞跑出了那片丁香林。
此时,我突然问自己:我将得到什么幸运?
我一时竟感到很茫然。
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”
《寻找幸运花瓣儿》语文教案
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。
3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话,揭示课题
1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。
3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题,齐读课题: 5.寻找幸运花瓣
5.读了课题,你有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。
2.学生交流自学,梳理课文内容。
⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵ 完成填空,教师归纳。
三.研读课文,体会心情。
1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗读句子。
⑵ 质疑问难,随机解决。
3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。
⑴ 学生交流,找到句子。
① 于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑵ 这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶ 师根据学生讨论,并归纳板书:
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴ 出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵ 教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶ 同音字区分,指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
⑷ 配乐朗读第12节-20节。
6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴ 学生读第21、22节。
⑵ 指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。
⑶ 放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?
我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 。
⑷ 齐读句子。
师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文,理解巩固
1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴ 指导朗读这三节。
⑵ 读到这里,你觉得这快乐是什么?
⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷ 把它当作格言记住,并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语:绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发
(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3) 读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书:
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃 兴奋不已 惊喜
悻悻 沮丧
乐此不疲 快乐体验
《寻找幸运花瓣儿》教学反思
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。
在教学中,我采用的是从整体把握到重点分析的方法,以人物的心理变化为主线,层次分明。首先围绕“我”的心情变化及其变化的原因,引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。在重点研读部分,牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子,引导学生通过朗读感悟这些重点词句,体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最后,在明理部分,也就是文章的重点、难点,要引导学生联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“发现”的快乐,用心去体会其中的情感,从而受到思想的启迪。
课堂上,我并没有按常理出牌,而是要求学生自己找“我”专心致志找五瓣丁香的句子,划出句子,圈出重点词语,并写下这些词语的作用,或从这些词语中自己体会到的内涵。学生说了很多,我并不急于出示主要句子,而是倾听他们说完,让其他学生补充,经过几轮补充交流,学生已经说的十分具体、到位了。这时,我再出示句子,不用多说,学生自然能体会出作者的用意,读出感情,水到渠成。
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