在你的生活中，在你所做的记录里，你一定感受到了爱，其实爱很简单，一个眼神，一次抚摸、一个微笑……这都是亲情的流露。《地震中的父与子》这篇文章的感情也是深深的打动了小阅，所以小阅特意整理了《地震中的父与子》教学实录，希望大家喜欢。
【课前活动】
师：老师知道大家都非常爱学习，而且也非常关心时事，那我可要问问大家了，最近美国发生了一件大事，你们知道吗?
生：美国总统大选。
师：那你知道谁当选了?
生：布什。
师：他的竞争对手是谁啊?
生：克里。
师：你们知道得可真不少!听说过巴勒斯坦吗?那里有一位民族伟人叫…
生：阿拉法特。
师：他倡导和平，有一句话被世人们广为流传，你知道他说的是什么吗?
生：我是带着橄榄枝和自由主义战士的枪来到这里的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。
师：是啊，就是这句话被人们称为名人名言。在我们的学习过程中一定还积累了许多名人名言，谁想说说?
生：……
评析：课前活动既激发学生兴趣，给学生提供了一个展示的平台，又为自然入课做好铺垫。
【教学过程】
一、由“名言”引入
师：刚才大家说了许多的名人名言，在老师的心中还有一句话，虽然不是出自名人之口，但是却给了我力量，给了我勇气，催我奋进，这句话就是“不论发生什么，我总会和你在一起。”(师板书)这就是我心中的名言，轻声地读读吧，知道这句话是谁说的吗?
生：父亲对儿子说的。
师：看来大家都作了充分的预习，今天我们就来学习《地震中的父与子》。
(师板书课题。)
评析：从“名言”入手，让学生产生强烈的阅读期待。
二、自由读文，初步感悟文章主题
师：请同学们快速浏览课文，回顾课文内容。
(生自由读文。)
师：浏览完课文，让我们再来读读这句话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”你能体会出这句话包含着怎样的情感吗?
生：父亲守信用。
师：这是你的体会，别人呢?
生：父亲说到做到，他爱自己的儿子。
三、研读体会“爱”
师：(师板书：爱)看来大家在读书的过程中已有所体会了，就是这份爱，也深深的触动着我的心，而且我每读一遍这种感受就尤为强烈，让我们再来读读这个故事，哪些地方最能触动你的心，用笔勾画出来，可以把你的体会写在书旁，也可以和你的同桌说一说。
(学生交流学习，老师巡视。)
师：刚才大家有的动笔写，有的和同伴说，非常认真，谁来说说哪些地方最能触动你的心?
生：我觉得第三段最能触动我的心，因为他看到学校倒塌后，顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”父亲这时特别伤心。
师：是啊，此时父亲是多么伤心，那带着你的体会读读吧。
(生读第三段。)
(师导读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊”，生接：“阿曼达我的儿子。”体会父亲的心情。)
师：父亲伤心欲绝，跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话……
生：不论发生什么我总会跟你在一起!
师：就是这句话，这句承诺，使父亲很快镇定下来，决定去救儿子。谁还想从其他地方说说哪些地方最能触动你的心?
生：从6、7、8这几段最能触动我的心。
师：为什么?
生：父亲不顾别人的阻挡，宁愿牺牲自己，还坚持救儿子，我觉得特别感动。
师：再读读这部分吧(示CAI)，小组交流一下，相信有了同伴的帮助，你会有更深更多的体会。
(小组交流学习，师巡视。)
师：谁说说?
生：父亲一直在挖，因为他爱儿子。
生：他抱着活要见人死要见尸的想法，说明他爱儿子。
师：是啊，面对人们的劝解，父亲一直执著的说……
生：“你是不是来帮助我?”
师：在他的心中只有一个念头……
生：“儿子在等着我。”
师：因为他曾对儿子说过……
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
师：让我们带着心中的体会在分角色读读这部分。
(指名分角色读，)
师：你觉得父亲此时的心情……?
生：伤心。
师：再读读这句，能通过你的读让我们感受到父亲的心情吗?
(生读“你是不是来帮助我?”)
师：感受到父亲心情了吗?
生：感受到了。
师：你是怎么读让大家感受到父亲的心情的?
生：读的时候慢一些，语气轻一点。
师：谁还想试着读读?
(生读。)
师：语速很慢，让我们感受到了父亲是多么的悲伤啊。其他同学还有什么不同的读法?父亲心中难道只是悲伤吗?
还很着急，着急救出儿子。
师：你能通过读，让我们感受到父亲焦急的心情吗?
生：读“你是不是来帮助我?”
师：怎么读的?
生：读的时候快一些。
师：读的时候语速要快一些，你们也试试?
(生自由读。)
师：谁试试?
(指名读。)
师：焦急中也是对儿子的爱，不同的语速，不同的读法，代表你不同的体会，对，我们就应该这样读!无怨的关怀，无悔的关爱，父亲宁可牺牲自己也要救出儿子，这难道不能触动我们每个人的心吗?谁还想从其他地方谈?
生：我觉得第11自然段最能触动我的心，他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”父亲已经浑身是血迹了还坚持挖，多感人啊!
师：让我们看看此时此刻的父亲吧!(示：CAI)注意观察时要有顺序。(电子教鞭指头、身、手。)你看到了什么?
生：我看到父亲的头都破了。
生：我看到父亲身上都是血，而且衣服已经破烂不堪了。
师：眼睛……
生：目光坚定。
师：如果把他们说的结合起来，就又全面又具体了，谁再说说?
生：父亲的头已经破了流出了鲜血，身上手上也被划出了斑斑血迹，衣服早已破烂不堪，可父亲的目光还是如此的坚定。
师：是啊，8小时过去了，他满脸灰尘，双手早已被磨破，可他还在挖着，因为他曾对儿子说过……
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
师：12小时过去了，他更加疲惫了，可他人在坚持。
师：24小时过去了，他的双眼布满血丝，双手早以血肉模糊，可他没有停下来，因为他曾对儿子说过……
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
师：36小时过去了，父亲仅凭着心中的信念支撑着他因为他曾对儿子说过……
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
师：分分秒秒中都包含了对儿子的爱(示板书)让我们带着心中的体会再读这句话。
生：读“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。”
师：多么可亲可敬的父亲啊!
(另一生读。)
师：你的读让我们感受到了父亲心中不变的信念，正是因为这种信念支撑着，到了第38小时，他突然听到……
生：瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”
师：谁接着读?
生：是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”
师：打断一下，想想，父亲挖了38小时，不吃不喝不睡，此时要见到儿子了，他的心情……
生：激动。
师：是啊，太激动了，38个小时的疲劳完全消失了，再读读。
生：是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”
师：喊了吗?
生：没有。
师：再试试!
生：是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”
师：很好，情真意切。接着读。
生：“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子。”
师：注意这有个逗号，读时停顿短一些，读得快一些。我试试好吗?
(师范读，生试读。)
师：往下读。
生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”
师：多么坚定的语气啊!这么危险的情况下，小小年纪的阿曼达竟如此的处世不惊，他多么了不起啊，你能再读读这句话吗?
生：读“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”
师：注意，读时声音要?
生：颤抖!
师：这时父亲心里?
生：特别激动。
生：紧张。
师：再试着读读。
(生读、师范读、生体会读。)
师：接着读。
生：读“不!”
师：语气要?
生：坚定。
师：对，要斩钉截铁。
生：读“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：多么勇敢的儿子啊!他是多么先人后己啊!这伟大的父爱，让阿曼达产生了信赖，这伟大的父爱，是父与子之间的心连着心，这伟大的父爱是儿子坚信……
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”
师：正是因为有了这了不起的父亲，才有了这了不起的儿子!让我们在读读这段对话来记住这了不起的父与子。
(指名读。)
师：正是这种爱，正是这种信念，支撑着这对父与子走过了巨大的灾难，这对了不起的父与子无比幸福得紧紧的拥抱在了一起。
师：文章通过大量的对话描写，推进了故事情节的发展，从对话中，我们体会到了父子之间的感情，窥探到了他们的内心世界，是我们的心都为之颤动，谁还想再读读这个故事?其他同学，让我们用心去回味这个感人的故事。
(生配乐朗读全文。)
师：看，同学们在静静地听着，你的读感动着我们每个人的心。其实父母之爱天下皆然，在我们的生活中也有这样感人肺腑，催人泪下的真实的故事。那是1999年的秋天，一对年轻的夫妇带着两岁半的儿子小子灏到贵州旅游，他们兴致勃勃的登上了高空缆车，准备到山上去欣赏那如诗如画的美景，当缆车上升到100多米20层楼那么高时，突然发生了故障，一声巨响，缆车以飞快的速度下滑，重重地重重地摔在了山下的水泥平台上，当场死了14人，伤了22人;我想我们每个人可能都为小子灏的命运担忧着，在这么危急的情况下，一个年仅两岁的小孩子哪有自我保护能力啊，他肯定必死无疑，可是他却安然无恙，因为就在缆车下滑即将坠地的最后时刻，子灏的父母用双手举起了他，替他挡住了灾难，拦住了死神，就在这一瞬间，小子灏奇迹般的活了下来，可就在这一瞬间，疼爱他的爸爸妈妈却永远的离开了他。子灏的父母是伟大的，就在那紧急的最后一刻，他们放弃了自己求生的机会，用双手举起了子灏，给了他生的机会，给了他第二次的生命，他们所做的一切在我们的心中堪称是壮举，而这壮举只是出于一种父母的本能，只是源于父母对孩子的爱!昨天老师发给了大家几篇描写这种爱的文章，轻声的读读，看看你有什么新的感受?
(生自由读《母爱，超越生命的爱》、《坠落过程》。)
师：谁说说?
生：通过读《母爱，超越生命的爱》这篇文章，我知道了不仅我们的父母非常爱我们，动物的父母也非常爱自己的孩子!
生：我知道了父母可以为自己的孩子付出一切，甚至生命!
生：我知道了父母的爱无时无处不在!
师：是啊，在我们的生活中也许没有惊天动地的爱，但父母给我们的爱如沙漠中的一眼清泉滋润着我们的心田，课下让我们完成一项实践活动，感受来自父母对我们的爱!
生自由读，示CAI：
1、记录一周父母为你所做的一切。
2、在你的生活中，在你所做的记录里，你一定感受到了爱，其实爱很简单，一个眼神，一次抚摸、一个微笑……这都是亲情的流露，选择你印象最深的一件事写成一篇文章送给你的父母。
师：我相信大家一定会完成这项实践活动，这节课我们就上到这里，下课!
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