我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》...一起跟着小阅来看看《牧场之国》的教学实录吧，希望能帮助到大家。
◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。
◆生：牧场之国!
◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么?
◆生：这篇课文是写牛和羊的。
◆生：我知道了这里有很多的树。
◆生：我知道了这个地方很美。
◇师：那你不知道的又是什么呢?
◆生：我知道了这里有黑白花牛。
◇师：刚才你说得是知道了什么?不知道的又是什么呢?
◆生：我不知道马会不会结婚。(众笑)
◇师：这是一个大问题了。
◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢?
◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。
◆生读课文。
◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。
◆生：一小部分学生举手。
◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢?课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。(课件出示生字词)
◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”
◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。
◆生：读生字和词语。
◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。
◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模( mó )样还是模 ( mú )样呢?还是有圈 ( quān ) 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢?生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话?
◆生答：这就是真正的荷兰。(出示课件：这就是真正的荷兰)
◇师：4次分别在课文的哪里呢?快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里?
◆生答：第二自然段最后一句。
◇师：第二次?
◆生：第三自然段的第一句话。
◇师：第三次?
◆生：第四自然段的最后一句话。
◇师：第四次?
◆生：第五自然段的最后一句话。
◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢?举手读。
◆生：读这就是真正的荷兰。
◇师：你为什么要这么读呢?
◆生：沉默。
◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢?
◆生：沉默。
◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗?
◆生：生读。
◇师：你为什么这么读呢?
◆生：这么读能体现荷兰真正的美。
◇师：那你把哪个词语突出出来了?
◆生：这和荷兰。
◇师：还有其它的读法吗?
◆生：这就是真正的荷兰。
◇师：那你把什么突出出来了?
◆生：真正。
◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
◆生：读课文。(大部分同学在默读)
◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好!真正的荷兰到底是什么样子的呢?
◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢?
◆生：这里能体荷兰的美。
◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来?
◆生：丝绒般。
◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗?生读，好，坐下来。还有吗?
◆生：沉默。
◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
◇师：你为什么说是这一句呢?
◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
◇师：有运河，有很多的牛，不错!还有吗?
◆生：沉默。
◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢?
◆生：人。
◇师：你说，生回答：人;哪几句呢?你读读看。
◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
◇师：你从哪些词语中看出来的。
◆生：专注。
◇师：还有吗?
◆生：站立不动，思考。
◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢?
◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”
◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢?
◆生：贵夫人。
◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?
◆生：奢侈。
◇师：奢侈是一种，你们从她的外表?
◆生：美丽。
◆生：有胭脂。
◆生：仪态端庄。
◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀?仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢?(指着板书)
◆生：荷兰为什么这么美。
◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。(声音比较低)
◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有?你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?
◆生：牛羊十分多。
◆生：是一个牛的王国。
◇师：用书本上的一句话来赞美它就是?说得响一点儿，我没有听到!
◆生：这就是真正的荷兰。
◇师：我没有听到赞美的语气。
◆生：齐读：这就是真正的荷兰。
◇师：哦，那这里的这指的是什么呢?
◆生：沉默。
◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢?
◆生：牛。
◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
◆生：齐读第二自然段。
◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
◆生：边读边画。(默读课文)
◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?
◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗?
◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗?
◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。
◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。
◆生：我还有补充：骏马，遮掩。
◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是?
◆生：马。
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是?
◆生：猪。
◆生：鸡。
◆生：羊。
◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语(板书)，膘肥体壮，这个词语是说马?
◆生：强壮。
◇师：辽阔无垠是说什么呢?
◆生：是说草原很大。
◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢?
◆生：这个地方真美。
◆生：能在这里生活，真好呀。
◆生：这个地方真大，真够我跑得。
◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?
◆生：吃草。
◆生：散步。
◆生：谈恋爱。(众笑)
◇师：说明生舒适，是吧。
◆生：睡觉。
◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样?
◆生：自由。
◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。
◆生齐读。
◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢?大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么?
◆生：仿佛看到了有挤奶的人。
◆生：我看到了小船慢慢驶过。
◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。
◇师：那你们仿佛又闻到了什么呢?
◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。
◆生：我仿佛闻到了花香。
◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢?
◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
◆生：我仿佛听到了呼噜声。
◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。
◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思考一下，讨论一下。
◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。
◆生：更优美。
◆生：原野显得更幽静。
◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?
◆生：一个幽静的地方。
◆生：一个美丽的地方。
◆生：一个很清秀的地方。
◆生：一个山清水秀的地方
◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢?
◆生：荷兰的原野。
◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样?
◆生：很美。
◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话?
◆生：这就是真正的荷兰。
◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国?
◆生：牧场之国。
◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点?
◆生：花之国，水之国。
◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。
◆生：发出一声声的赞叹。
◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。
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