教学计划是将教学原则转化为教材和教学活动的计划，我们应该遵循教学过程的基本规律，选择教学目标来解决教什么的问题。下面是由小阅给大家带来的冀教版小学二年级语文下册《小蝴蝶和毛毛虫》教案，一起来看看吧!
《小蝴蝶和毛毛虫》课文原文
毛毛虫趴在一片绿叶上，肉嘟嘟的身子慢慢向前蠕动着。一只漂亮的小蝴蝶飞过来，引起了毛毛虫的注意。
毛毛虫抬起头来，惊喜地喊：“妈妈，妈妈!”
“谁是你的妈妈!”小蝴蝶生气了。毛毛虫仔细看了看小蝴蝶，不好意思地说：“姐姐，你真漂亮，像我妈妈一样漂亮。”
“什么?你说什么?你妈妈是谁?”小蝴蝶惊讶地问。
毛毛虫认真地回答：“你一定认识我的妈妈，她可美啦!好像一朵会飞的花，她就是蝴蝶呀!”小蝴蝶糊涂了：“你妈妈是蝴蝶?怎么会呢?我的妈妈才是蝴蝶呢。”
“蝴蝶真的是我的妈妈呀，你为什么不相信呢?”毛毛虫委屈得都要哭了。小蝴蝶想，还是问一问妈妈吧。
于是，小蝴蝶去找妈妈。蝴蝶妈妈飞来了，她看了看毛毛虫，对小蝴蝶说：“毛毛虫没有骗你，他和你一样都是我的孩子。”
“啊?真的?”小蝴蝶叫了起来。蝴蝶妈妈爱抚地对小蝴蝶说：“傻孩子，你刚从妈妈产的卵里孵出来时，也是毛毛虫这个样子的。那时，你不停地吃东西，越长越大。后来，就吐丝结茧，把自己封在里面，脱去外皮成了蛹。蛹在茧里睡上一段时间，最后脱去蛹皮，变成一只美丽的蝴蝶，别看你弟弟现在丑，长大了肯定是个英俊的蝴蝶王子呢。”
“真的!”小蝴蝶开心地笑了。她轻轻地飞到毛毛虫身边，亲了亲她的“丑”弟弟。
《小蝴蝶和毛毛虫》语文教案
【教学目标】
1.会认4个生字，会写8个生字
2.有感情地朗读课文背诵课文
3.理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心
课时建议：2课时
第一课时
一、揭示课题
1.多媒体出示课题，生齐读
2.师生交流课前搜集的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女
二、初读课文
(一)生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子
(二)检查字词情况
1.出示生词
盲婆婆 乐呵呵 滚动 捉住 您好
清波 鼻子 齐鸣 得到代替
(1)指名读生词，相机正音
(2)去拼音读词
(3)齐读生词
2.指导读较难读的长句子
(1)乐呵呵地/捉回了/一只/绿色的蝈蝈/，喜滋滋地/送给了/邻居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段读课文
(四)齐读课文
三、学习生字
1.出示生字
2.学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨
3.教师范写，学生描红、练写
第二课时
一、创设氛围，激趣导入
1.复习
(1)认读生字词语
(2)指名读诗歌，检查朗读情况
2.师生交流理解“盲婆婆”这个词重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.请学生谈谈自己这2分钟的感受
4.再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢?
二、理解课文，读中感悟
(一)学习第一节
1.指名读第一节
2.多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱
3.学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情?(乐呵呵、喜滋滋)指导积累ABB式词语
4.“我”面对这样一只可爱的蝈蝈做出了怎样的决定?此时“我”又是一种什么样的心情?指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气(自读、指名读、师生共评)
(二)学习第二节
1.“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?请同学们自由读第二节
2.“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢?
3.此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生?
4.谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量?你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，(播放蝈蝈的叫声)仿佛听到了什么，看到了什么?
5.教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她听着、想着，心中充满了欢乐好像恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明
6.让我们再次把光明带给盲婆婆(指名读，师生评价，全班齐读)
7.盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢?
(三)学习第三节
1.听老师范读第三节，你知道小男孩的心意了吗?说一说
2.谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈……”
三、奉献爱心，升华感情
1.学生谈感受你想对“我”想说些什么?
2.说说你自己以后该做些什么?
3.有感情地背诵本诗
4.小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人
四、作业
小练笔：你曾经帮助过别人吗?你正打算帮助身边有困难的人吗?请用笔写下你的经历或打算。
《小蝴蝶和毛毛虫》的教学反思1
这篇课文，这位老师着重抓了两部分来处理，在指导学生朗读对话的同时，抓住“惊喜”和“惊讶”两个词语的理解，教给学生理解词语的方法——看字猜意法。通过对比朗读再体会两个词语的不同，指导学生通过读出不同的语气，进而深入的.体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情;第二部分，是对小蝴蝶成长过程的处理，教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程，采用了看动画，让学生直观了解，为动画配音，让学生从感性上升到理性，加深认识。本课还安排了几方面的积累：积累描写心理变化的词语、积累哪些小动物小时候和长大了不一样，增加对自然的了解，拓展阅读安徒生童话《丑小鸭》。
从整堂课来看，依据学生的阅读规律，既有教师对教学流程粗线条的设计，又有顺学生学习进程顺势引导。当时，作为听课和学习者都有这样的感觉：和学生、老师共同走进文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛虫》这篇知识童话带给我们的无限遐想。这课是一直在追求的教学境界——理解感悟语言，真正意义上实现与文本对话。
本课感悟理解语言处理最靓的“点”是“惊喜”和“惊讶”两个词语的处理：引导学生学习词语理解的同时，深人体会文本语言所表达的意境，具体感悟两个词语的不同，学习作者语言表达的准确。
值得思考和进一步研究有两点：
一是学生阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养。感觉对话部分，还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解，使语言所蕴含的情感断流了。学生在这种学习过程中没有充分的自主，无法主动探究，只能在老师预设的“精心牵引”下，亦步亦趋!
二是阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。既然是对话，学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时，必然有自己的看法，感想!教师不该以对课文的理性分析，来代替学生对课文语言的汲取!如何在阅读教学中，做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，给学生有更多的自主阅读的时间和空间，真正提高学生的阅读能力，是今后要不断思索和迫切需要解决的问题。
《小蝴蝶和毛毛虫》的教学反思2
很多时候，事实总是打败美好的想象。遗憾的艺术?艺术，谈不上，在我这只能称之为遗憾的四十分钟!尽我的能力，只希望你们越来越好!
1、课堂的把握还不够好，有些语句表达不够准确，有些沉不住气。
2、板书滞后，应该跟随课堂节奏，字写得不如平时美观。
3、小蝴蝶和毛毛虫的对话部分用时过多，至使有些虎头蛇尾，课堂容量小。
4、老师说的还是过多，有些内容学生完全可以表达清楚，可以放手给学生。而学生课堂上不太敢于表达，平时要让学生多说、敢说，逐渐形成一种交流、分享的氛围，学会倾听，有所思，有所悟。
5、课件制作不够精致，制作时没有考虑到学生的感受。蝴蝶成长过程的小视频应该有背景音乐，就能避免学生这一段的鸦雀无声，虽说内容很吸引孩子，却缺少了眼睛和耳朵形成共鸣的体验。
6、思维导图只体现在了板书上，而且感觉有些牵强，思维导图的运用还是应该渗透给学生，了解思维导图的作用，绘制方法，并学会在学习中辅助自己的学习。7、值得欣慰的是，孩子们的朗读都有了很大的进步，可见教师引导什么孩子们就会学会什么。为了不辜负孩子，也不辜负自己，继续努力吧!
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