南北经济制度的矛盾非常尖锐，双方围绕奴隶制的存废问题，南北方之间的矛盾再也无法调和。下面是小阅诶大家收集了以下的内容，希望对你们有所帮助，
历史教案美国南北战争优秀范文一
教学目标
一、识记与理解
说出美国领土向西部的扩张过程，了解《宅地法》和《解放黑奴宣言》两个法令;理解美国南北战争爆发的原因以及南北战争的性质和意义。
二、能力与方法
课前收集有关南北战争的史料，提高获取历史信息的能力。
讨论“没有林肯，会不会爆发南北战争”，发展辩证思维能力。
正确评价林肯，体会个人在历史中的作用。
三、? 情感态度与价值观
感悟平等、民主是历史发展的潮流，树立平等、民主意识。
从学习中感受林肯的不屈不挠、积极进取精神，养成百折不挠的个人品质。
四.学情分析：
1. 九年级学生经历了两年历史新课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，初步具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但对知识的链接和转移能力还不够强，大部分学生对历史的了解主要来源于课本和老师的介绍。学生课余查阅资料的途径局限性较大，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，注重活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
2. 在通过《美国独立战争》的学习，了美国诞生的概况，学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样强大起来登上霸主宝座的?学生对此有浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动。
五.教学重点与难点
一、重点：南北战争爆发的原因以及对林肯总统的评价。
二、难点：南北战争爆发的原因以及战争的性质。
教学准备
教师准备：准备《哦!船长!我的船长》这首诗和印第安人西迁的图片;收集美国领土扩张和南北战争相关的材料;制作多媒体课件。
学生准备：分小组从三个方面收集林肯的相关史料：(1)、平民化的林肯，(2)、雄辩的演讲者，(3)、不屈不挠的斗争精神;作好“黑奴拍买会”表演准备;课前阅读《汤姆叔叔的小屋》。
教学方法
讲解法，问答法，角色扮演法，情境体验法等。
教学时间 ：1课时
教具 多媒体课件
教学过程
一、? 导入新课
(多媒体展示：惠特曼的抒情诗《哦!船长!我的船长》。)
师：让学生一起朗诵《哦!船长!我的船长》这首诗，并体会诗的内涵。
(在背景音乐的伴奏下学生声情并茂地朗诵。通过由文学导入历史的学习，激发学生学习的兴趣。)
教师设问：在这首诗里面，“已倒下的船长”是指谁?
(教师出示林肯的照片以作提示)
教师继续设问：“险恶的航程”是指什么?
(学生从提示中可以回答出“美国的南北战争”这一主题，从而导入新课。)
师：林肯是美国历史上的一位维护国家统一，主张废除黑人奴隶制度的总统，却在1865年4月14日晚观看戏剧表演时遇刺身亡，你想知道他为什么会被刺杀吗?(多媒体展示：林肯遇刺身亡)那就让我们一起来了解这场决定美国命运的南北战争吧!
二、? 学习新课
美国南北战争
(点击出现：1、美国领土的扩张。)
(教师引导学生回忆第一学习主题“美国的独立”中相关内容，引导学生认识到当时美国领土狭窄，不利于资本主义的发展。)
师：美国刚获得独立时的领土面积只有90多万平方公里，为了满足资本主义发展需要，美国不断向西扩张。
(多媒体展示美国领土动画示意图及国旗的变化并作简单介绍，让学生了解美国领土扩张的过程。)
师：为了对西部土地进行开发，向西部移民是一个重大举措，在移民中最具代表的是土著印第安人。
问：他们在西迁的过程中生活状况怎样呢?
(多媒体展示印第安人西迁的图片，引导学生从人口和土地的变化看待他们悲惨的遭遇。)
师：看来，美国的西进运动是印第安人的一部血泪史。
问：中国今天也正在进行西部大开发，并且城镇建设也需要一部分居民或农民搬迁，国家采取了哪些政策和措施进行安置呢?
(教师可以让班上有家庭搬迁的同学现身说法。如果没有，教师可让学生举例说明，使学生体会到社会主义的优越性。)
师：中国搬迁家庭都过着幸福和快乐的生活，与美国当时搬迁的印第安人比较，我们有什么样的感受和体会呢?
(让学生感受到社会主义是为人民谋为人民谋利益，增强学生的自豪感和投身于祖国建设的自信心。)
问：美国的西部大开发给美国带来了哪些影响?
(学生讨论可能从利弊两方面都提出看法，如对经济发展有利，环境破坏等。)
(教师都应给予肯定的评价。)
师：(总结多媒体展示)从经济方面看，西部大开发极大地促进了美国资本主义经济的发展，使美国经济很快赶到了世界前列。其中，工业总产值也一跃而居世界第四位。
点击出现：2、美国南北战争的爆发。)
师：随着领土的扩张，美国南北经济走上了不同的发展道路，出现了两种经济制度并存的局面。
问：是哪两种经济制度呢?(多媒体展示)
(让学生通过课本回答北方资本主义经济制度，南方种植园经济制度。)
师：当时北方资本主义工业迅速发展，工业化程度很高，需要获得大量的自由劳动力和广阔的国内市场;而南方却是落后的种植园经济，从事棉花、烟草的种植，大量的使用黑人奴隶劳动，严重阻碍了资本主义经济在全国的发展。
师：黑人奴隶的数量约占南方人口的一半，他们的地位怎样呢?让几位学生进行一场“拍卖黑奴”的表演。(多媒体展示)
(学生的活动表演过程设计略。)
(教师应该肯定表演并表扬学生。)
师：黑奴交易形象地展示了战争前南方黑奴的地位状况。
问：看了拍卖会之后的感受是什么?
(学生的回答可能会涉及各个方面，如地位低，奴隶主残暴等，教师应该肯定学生的回答)
继续设问：面对这样的境况，设想一下黑奴们会怎么做呢?
(学生的思路会打开，课堂的气氛可能很活跃。)
师：非人的待遇激起了奴隶的反抗，他们采用怠工、装病、逃亡甚至武装起义等多种形式进行斗争。
问：北方是资本主义制度，对待奴隶制度的态度是什么?
(学生根据前面的知识能够回答反对奴隶制)
师：北方开展了声势浩大的群众性的废奴运动，废奴派还组织了帮助黑奴逃跑的“地下铁路”，将他们带到北方;在文学方面，斯托夫人写的废奴文学的杰出代表作《汤姆叔叔的小屋》，这部小说引起了巨大的轰动，林肯称斯托夫人是“写了一部书，酿成了一场大战的小妇人”。废奴运动声势十分浩大。(多媒体展示《汤姆叔叔的小屋》插图)
师：到了19世纪60年代，美国资本主义经济进一步发展，北方迫切地希望废除奴隶制，南方种植园主则坚持奴隶制度，种植园主为了获取更多的经济利益，极力想把西部领土也变成蓄奴州，双方的矛盾进一步激化了。
问：通过介绍可以看出，北方资产阶级与南方种植园主之间的矛盾焦点是什么?(多媒体展示)
历史教案美国南北战争优秀范文二
【教材分析】
美国南北战争是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。本课讲述了美国领土的扩张和南北战争两个问题。其中第一个问题《课标》未作要求，教学中不宜过多地展开;对于第二个问题，教学时不仅要落实目标，还应注意历史的纵横联系，特别要注意联系我国现实，让学生进一步明确反对分裂，维护国家统一的重要性。
【学情分析】
通过《美国的独立》及两次工业革命的学习，学生已有一定的知识积累;加之九年级学生的求知欲较强，对美国这样的超级大国更充满着向往。有助于教学活动的开展。但由于他们仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面，需要教师在思维方式上加以引导，在学习方法上加以规范。
【教学目标】
一、识记与理解
了解美国领土的扩张情况;了解和掌握美国南北战争中的主要事件、战争结局;认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。
二、能力与方法
通过对美国领土扩张的学习，培养学生识图的基本技能以及初步运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点观察问题、分析问题、解决问题的能力，并掌握分析比较历史的方法;通过南北战争的学习，培养学生的分析能力以及科学评价历史人物的能力。
三、情感态度与价值观
通过对美国在西部开发中的野蛮掠夺和屠杀印第安人史实的了解，使学生认识资本主义的发展史是充满血腥的历史;通过对美国南北战争的学习，感悟林肯总统顾全大局，以国家利益为重的优秀品质。
【教学重点和难点】
重点：美国政府在南北战争中采取的措施;南北战争的性质和意义。
二、难点：美国南北方两种经济制度的矛盾和南北战争的性质。
【教学方法】
五步成功教学法：创设情境→问题探究与交流→朗读分析→引导活动→现实参与。
【课型】新授课
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学时间】一课时
【教学过程】
第一步：情境导入，激发成功欲望
师：同学们，我们来做一个调查，请知道当今美国总统是谁的同学举手。(教师根据举手情况给予评价)请大声地把这位总统的名字说出来。(奥巴马);(多媒体展示奥巴马肖像图)奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，他能当总统，说起来得感谢140年前的美国总统林肯。(多媒体展示林肯肖像图及林肯废除黑奴制的相关资料图片)正是由于林肯解放了黑奴，作为黑奴后裔的奥巴马才有可能在今天当选总统。然而，内战刚结束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美国历史上贡献卓越，深受人们爱戴，怎么会被人刺杀呢?想知道这是为什么吗?(想);那就让我们一起来了解这场决定美国命运的南北战争吧!(多媒体展示课题)
第二步：阅读探究，夯实成功基石
(学生自主阅读课文，读后教师引导学生一步步探究本课问题。疑难问题在小组内探究、交流，协作解决;并抽小组代表发言，全班分享其探究成果。探究过程中教师充分借助多媒体的强大功能进行辅助教学，吸引学生的探究兴趣，并对学生的探究结果及时进行点拨、补充和评价。)
听一听，找一找：听老师的讲述(师：美国独立战争使美国资本主义进一步发展，美国为了资本主义发展的需要，走上了领土扩张的道路)，请从“美国领土的扩张”地图(教材122页)中分别找出美国最早宣布独立时的13个州、独立战争胜利后及之后扩张的区域，弄清美国领土扩张的方向是怎样的?(学生回答后，多媒体直观演示扩张过程)
看一看，说一说：看教材介绍，抓住有效信息，说说美国通过哪些方式来扩张自己的领土?
听一听，悟一悟：听教师讲述美国西进运动(多媒体配合展示相关图片)，思考并感悟：你对美国西进运动有什么认识(用一句话评论)?
想一想，比一比：中国与美国的西部大开发有什么根本不同?(学生比较后多媒体展示归纳结果)
说一说：随着领土的扩张，美国南北经济走上了不同的发展道路，出现了哪两种经济制度?从生产力发展的角度看，谁是积极的谁是消极的?(多媒体展示图片资料帮助学生理解)
说一说：经过上边的分析，我们不难看出，南北战争爆发的根本原因是什么?(学生回答后多媒体展示结论)
美国南北双方对待黑奴制度的态度各是怎样的?由此可以看出双方矛盾的焦点是什么?(多媒体展示南方与北方矛盾图示，直观地帮助学生理解)
说一说：南北战争爆发的导火线是什么?主张废除奴隶制的林肯当选后，南方种植园主有哪些叛国行动?你赞同他们的这些行为吗?(多媒体展示相关图片资料帮助学生认知)
议一议：南北战争爆发标志性事件是什么?尽管北方代表着正义，更具备力量优势，但战争初期北方军为什么会节节失利?(多媒体展示《内战初期南北双方力量对比表》及《北方军队进攻里士满大败而归》的画面，激发学生探究欲望。)
说一说，画一画：如果你是林肯，为了扭转这种不利战局，你会出台怎样的决策?然后看看教材，在书上勾画出林肯政府采取的措施及起到的作用?
演一演：(多媒体展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要内容，让学生从中获得有效信息，然后进入角色进行自我体验)：“假如你是身在美国的一位战地记者，其它同学是当时的群众或黑奴，请你对“群众或黑奴”作一个现场采访(教师可对采访内容进行适当点拨--问他们的心情、对政府的评价、以后的打算等)。
议一议：南北战争最终的结果怎样?你觉得北方能在南北战争中取胜的原因有哪些?(学生回答后多媒体展示归纳结果，加深认知。)
说一说：南北战争的性质是什么?为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命?(教师从战争的双重任务角度加以引导，使学生不仅知其然，还能知其所以然。)
议一议，读一读：同桌议论美国内战对美国政治、经济有什么影响?(多媒体展示“影响”，让全班齐读。)
议一议：我们该如何评价林肯?他有哪些优秀品质值得我们学习?(多媒体展示林肯图片及相关资料，帮助学生感悟。)
第三步：深化认知，扫清成功道路(多媒体顺次展示活动内容)
活动一：学学和尚念回经
根据下边图示的提示，回顾课堂所学，将每个知识点轻声地、快速地念读一遍。没有记住的地方可以对照教材念读。
[美国内战： 原因 爆 发 转折 结束 性质 意义]
活动二：历史若能改，我要猜猜猜
根据下边内容提示，请把你的猜想说出来，让大家分享。
猜想一：如果不是林肯当选总统，还会不会爆发美国内战?为什么?
猜想二：如果南北战争的结果是南方奴隶主取得胜利，那么，现在的美国会是什么样?
历史教案美国南北战争优秀范文三
1、背景(原因)：南北经济制度的矛盾非常尖锐，双方围绕奴隶制的存废问题，南北方之间的矛盾再也无法调和。
2、导火线：1861年主张废除奴隶制的林肯就任美国总统。
3、内战爆发;1861年，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发。
4、进程：
(1)战争初期，北方军事上一再失利。
(2)扭转战局：1862年，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》。
(3)结果：1865年北方获得胜利，维护了国家的统一。
5、意义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后的经济发展创造了条件，是美国历史上的第二次资产阶级革命。