初二生物上册教案精选

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积极探索生物快乐课堂,中学阶段生物教学的目的是:激发学生学习生物的兴趣,培养学生学习生物的积极性,使他们树立学习生物的自信心,为进一步学习打下基础。下面小阅给大家带来初二生物上册教案精选5篇,希望大家喜欢!2aR阅下文库

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初二生物上册教案精选篇12aR阅下文库

被子植物的花粉发育被子植物的雄蕊通常包含花丝、花药两部分。花药为囊状结构,内部含有许多花粉。花粉是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的,因此,花粉是单倍体的生殖细胞。被子植物花粉的发育要经历小孢子四分体时期、单核期和双核期等阶段。在小孢子四分体时期,4个单倍体细胞连在一起,进入单核期时,四分体的4个单倍体细胞彼此分离,形成4个具有单细胞核的花粉粒。这时的细胞含浓厚的原生质,核位于细胞的中央(单核居中期)。随着细胞不断长大,细胞核由中央移向细胞一侧(单核靠边期),并分裂成1个生殖细胞核和1个花粉管细胞核,进而形成两个细胞,一个是生殖细胞,一个是营养细胞。生殖细胞将在分裂一次,形成两个精子。2aR阅下文库

注意:①成熟的花粉粒有两类,一类是二核花粉粒,其花粉粒中只含花粉管细胞核和生殖细胞核,二核花粉粒的精子是在花粉管中形成的;另一类是三核花粉粒,花粉在成熟前,生殖细胞就进行一次有丝分裂,形成两个精子,此花粉粒中含有两个精子核和一个花粉管核(营养核)②花粉发育过程中的四分体和动物细胞减数分裂的四分体不同。花粉发育过程中的四分体是花粉母细胞经减数分裂形成的4个连在一起的单倍体细胞;而动物细胞减数分裂过程中的四分体是联会配对后的一对同源染色体,由于含有四条染色单体而称为四分体。③同一生殖细胞形成的两个精子,其基因组成完全相同。2aR阅下文库

产生花粉植株的两种途径通过花药培养产生花粉植株(即单倍体植株)一般有两种途径,一种是花粉通过胚状体阶段发育为植物,另一种是花粉在诱导培养基上先形成愈伤组织,再将其诱导分化成植株。这两种途径之间并没有绝对的界限,主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比。2aR阅下文库

注意:①无论哪种产生方式,都要先诱导生芽,再诱导生根②胚状体:植物体细胞组织培养过程中,诱导产生的形态与受精卵发育成的胚非常类似的结构,其发育也与受精卵发育成的胚类似,有胚芽、胚根、胚轴等完整结构,就像一粒种子,又称为细胞胚。2aR阅下文库

影响花药培养的因素诱导花粉能否成功及诱导成功率的高低,受多种因素影响,其中材料的选择与培养基的组成是主要的影响因素2aR阅下文库

·亲本的生理状况:花粉早期是的花药比后期的更容易产生花粉植株,选择月季的初花期。2aR阅下文库

·合适的花粉发育时期:一般来说,在单核期,细胞核由中央移向细胞一侧的时期,花药培养成功率2aR阅下文库

·花蕾:选择完全未开放的花蕾2aR阅下文库

·亲本植株的生长条件、材料的低温预处理以及接种密度等对诱导成功率都有一定影响2aR阅下文库

·材料的选取:选择花药时,一般要通过镜检来确定其中的花粉是否处于适宜的发育期。确定花粉发育时期的最常用的方法是醋酸洋红法。但是,某些植物的花粉细胞核不易着色,需采用焙花青-铬矾法,这种方法能将花粉细胞核染成蓝黑色2aR阅下文库

·材料的消毒2aR阅下文库

·接种和培养:灭菌后的花蕾,要在无菌条件下除去萼片和花瓣,并立即将花药接种到培养基上。在剥离花药时,要尽量不损伤花药(否则接种后容易从受伤部位长生愈伤组织),同时还要彻底去除花丝,因为与花丝相连的花药不利于愈伤组织或胚状体的形成,通常每瓶接种花药7~10个,培养温度控制在25℃左右,不需要光照.幼小植株形成后才需要光照.一般经过20~30天培养后,会发现花药开裂,长出愈伤组织或形成胚状体。将愈伤组织及时转移到分化培养基上,以便进一步分化出再生植株。如果花药开裂释放出胚状体,则一个花药内就会产生大量幼小植株,必须在花药开裂后尽快将幼小植株分开,分别移植到新的培养基上,否则这些植株将很难分开。还需要对培养出来的植株做进一步的鉴定和筛选。2aR阅下文库

植物组织培养技术与花药培养技术的相同之处是:培养基配制方法、无菌技术及接种操作等基本相同。两者的不同之处在于:花药培养的选材非常重要,需事先摸索时期适宜的花蕾;花药裂开后释放出的愈伤组织或胚状体也要及时更换培养基;花药培养对培养基配方的要求更为严格。这些都使花药培养的难度大为增加。2aR阅下文库

初二生物上册教案精选篇22aR阅下文库

考纲内容及能力要求 考向定位2aR阅下文库

1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)2aR阅下文库

2.其他植物激素(Ⅱ)2aR阅下文库

3.植物激素的应用(Ⅱ)2aR阅下文库

4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1.生长素的生理作用及其应用2aR阅下文库

2.其他植物激素的生理作用2aR阅下文库

3.植物向光性的实验设计与分析2aR阅下文库

4.生长素的运输方向、方式及相关实验探究2aR阅下文库

【教材回放】2aR阅下文库

1.画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论2aR阅下文库

2.画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论2aR阅下文库

3.画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论2aR阅下文库

4.画出温特实验的示意图,并补充画出对照试验图,写出实验现象和结论2aR阅下文库

5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段 时间后,胚芽鞘的生长情况将是2aR阅下文库

A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲2aR阅下文库

B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲2aR阅下文库

C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲2aR阅下文库

D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲2aR阅下文库

6.如右图,在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片,从右侧用光照射,胚芽鞘的生长情况是2aR阅下文库

A.直立生长 B.向光弯曲生长 C.背光弯曲生长 D.不生长2aR阅下文库

7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4-D,可以抑制或杀死杂草(双子叶植物),而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。2aR阅下文库

8.关于植物生命活动的调节,下列叙述不正确的是2aR阅下文库

A.一种激素的浓度不同可能会产生正.负两方面影响2aR阅下文库

B.植物的生长发育主要受生长素的调节2aR阅下文库

C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官,作用效果可能不同2aR阅下文库

D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理2aR阅下文库

9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系,有人设计了如下实验方案。2aR阅下文库

(1)、方法步骤----取6个小花盆,各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后,打开纸盒,观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。2aR阅下文库

(2)、实验结果预测2aR阅下文库

①在以上装置中,玉米幼苗保持直立生长的是 装置,而玉米幼苗基本停止生长的是 装置。2aR阅下文库

②根据 和 装置之间实验记录的对照分析,可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。2aR阅下文库

③根据 号与 号装置实验记录的对照分析,可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。2aR阅下文库

④根据 号与 号装置实验记录的对照分析,可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。2aR阅下文库

⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析,只能说明 。2aR阅下文库

【考点整理】2aR阅下文库

考点一:生长素的发现2aR阅下文库

1.实验总结2aR阅下文库

部位 作用2aR阅下文库

尖端 ①、生长素产生的部位2aR阅下文库

②、感受光刺激的部位2aR阅下文库

③、受单侧光照射时,生长素横向运输的部位2aR阅下文库

尖端下部 ①、生长的部位(生长素作用的部位)2aR阅下文库

②、生长素极性运输的部位2aR阅下文库

③、向光弯曲的部位(生长素分布不均匀的结果)2aR阅下文库

2.植物的向光性的原因是什么?2aR阅下文库

在单侧光照下,生长素在 比 分布多,使 生长得快,结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲,即 。2aR阅下文库

例1.复习讲义 P171 典例12aR阅下文库

例2.如下图所示,甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位,丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位,甲、乙、丙、丁从左侧给予光照,戊均匀光照,培养一段时间。2aR阅下文库

(1)胚芽鞘的生长情况是:甲 ;乙 ;丙 ;丁 ;戊 。2aR阅下文库

①直立生长 ②向右弯曲 ③向左弯曲 ④不生长也不弯曲2aR阅下文库

(2)要探究感受光刺激的部位,应该是 与 作对照。2aR阅下文库

(3)据此实验推测,生长素的合成部位是 ,而向光弯曲的部位是 ,这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。2aR阅下文库

(4)据此实验推测,单侧光对生长素的作用是 ,此实验能否说明生长素的两重性? 。2aR阅下文库

(5)本实验所选用的植物胚芽鞘必须是 的,实验设计中必须遵循的原则是 。2aR阅下文库

考点二:生长素的生理作用及其特性2aR阅下文库

1.生长素的作用特性——两重性解读2aR阅下文库

(1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲):双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。2aR阅下文库

(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同:同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理功效也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同,其敏感性大小为:根>芽>茎(如图乙)2aR阅下文库

(3)生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性2aR阅下文库

①图甲解读2aR阅下文库

图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果, 分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别 双子叶与单子叶植物生长。2aR阅下文库

②图乙解读2aR阅下文库

曲线在 三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果, 点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进,也不抑制,A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别 根、芽、茎的生长。2aR阅下文库

(4)植物茎的背地性、根的向地性生长的原因2aR阅下文库

例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”,某同学进行了以下实验:2aR阅下文库

①选取健壮、生长状态一致的幼小植株,分为甲、乙、丙、丁4组,甲组植株不做任何处理,其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。 回答下列问题:2aR阅下文库

(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为:甲组_______________;乙组__ ______;2aR阅下文库

丙组_______ _;丁组 ____________。2aR阅下文库

(2)比较甲组与乙组的预期结果,能够说明_______________________________________。2aR阅下文库

(3)比较乙组和丙组的预期结果,能够说明_______________________________________。2aR阅下文库

(4)比较丙组和丁组的预期结果,能够说明_______________________________________。2aR阅下文库

(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是______________________________________。2aR阅下文库

例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系,乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况,下列说法中正确的是 (  )2aR阅下文库

①若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的DE段,则Ⅱ处的生长素浓度可能在BD段2aR阅下文库

②若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的BD段,则Ⅱ处的生长素浓度可能在DE段2aR阅下文库

③生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用,生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用2aR阅下文库

④若乙图中Ⅲ处的生长素浓度在甲图的AB段,则Ⅳ处的生长素浓度可能在BD段2aR阅下文库

A.①②③    B.③④ C.①④ D.②④2aR阅下文库

考点三:其他植物激素及生长调节剂2aR阅下文库

1.五种植物激素的作用及应用比较 2.植物激素间的相互关系2aR阅下文库

例5.复习讲义P174 典例42aR阅下文库

例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用,科学家用某种植物进行了一系列实验,结果如下图所示,由此可初步推测2aR阅下文库

A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长2aR阅下文库

B.该植物茎中生长素含量达到M值时,植物开始合成乙烯2aR阅下文库

C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成2aR阅下文库

D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的2aR阅下文库

考点四:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度2aR阅下文库

1.实验原理2aR阅下文库

植物生长调节剂对植物插条的生根情况有很大的影响,而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度,在此浓度下植物插条的生根数量最多,生长最快。2aR阅下文库

2.实验流程2aR阅下文库

(1)配制梯度溶液:配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可)2aR阅下文库

(2)操纵变量实验:将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组,将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时,均置于适宜的环境中2aR阅下文库

(3)观察并记录结果:一段时间后观察插条的生根情况2aR阅下文库

(4)分析结果得出结论2aR阅下文库

3.基本技术要求2aR阅下文库

(1)本实验中,取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。如用相同的花盆,选用相同的植物材料等。2aR阅下文库

(2)配制生长素类似物溶液时,浓度梯度要小,组别要多;2aR阅下文库

(3)在确定了最适浓度的大致范围后,可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。2aR阅下文库

4.实验中易出现的问题分析2aR阅下文库

(1)分析不同插条的生根情况2aR阅下文库

①不能生出不定根:有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。2aR阅下文库

②都能生出不定根:促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根,而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样,如枝条上芽多,则产生的生长素就多,就容易促使不定根的萌发。2aR阅下文库

(2)分析与本实验相关的其他因素2aR阅下文库

①温度要一致; ②设置重复组,即每组不能少于3个枝条;2aR阅下文库

③设置对照组,清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比,目的是探究2,4¬——D或α¬萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。2aR阅下文库

例7.植物生命活动受多种激素的调控。下图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响,图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化情况。2aR阅下文库

(1)从图甲中可以看出生长素作用的特点是__________,C点表示的意义是____________2aR阅下文库

____________________ ___________。2aR阅下文库

(2)若某植物幼苗已表现出向光性,且测得其背光面的生长素浓度为2m,则其向光面生长素浓度范围是______________________________。2aR阅下文库

(3)从图乙可以看出________________对种子萌发起抑制作用,该激素对叶和果实的作用是2aR阅下文库

__________________。2aR阅下文库

(4) 油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用,被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长,但不知其作用是否具有两重性,请用所给材料对此问题进行探究。2aR阅下文库

实验材料:株高相同的同种芹菜幼苗,高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。2aR阅下文库

实验步骤:2aR阅下文库

①___________________________ __________。2aR阅下文库

②__________________________________________________________________________。2aR阅下文库

③___________________________________________________________________ _______。2aR阅下文库

④_________________________________________________________________ ________。2aR阅下文库

结果和结论:______________________________________________________________2aR阅下文库

初二生物上册教案精选篇32aR阅下文库

第二节 消化和吸收2aR阅下文库

一、教学目标2aR阅下文库

1.描述人体消化系统的组成。2aR阅下文库

2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。2aR阅下文库

3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。2aR阅下文库

4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。2aR阅下文库

5.分析小肠的结构与功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。2aR阅下文库

二、教学重点2aR阅下文库

1.探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。2aR阅下文库

2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。2aR阅下文库

3.探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。2aR阅下文库

三、教学准备2aR阅下文库

1.教师制作多媒体课件、挂图。2aR阅下文库

2.相关的实验准备。2aR阅下文库

3.制作小肠壁结构折叠模型。2aR阅下文库

4.课时分配 2课时2aR阅下文库

四 教学过程2aR阅下文库

(一、创设情境 导人新课2aR阅下文库

回忆上节课所学的内容,引导学生思考并回答老师提出的问题。2aR阅下文库

设问引起学生疑惑,激发学习欲望。2aR阅下文库

(二、食物在消化系统中的变化2aR阅下文库

1.消化系统的组成2aR阅下文库

1.1观看画面、回答问题。2aR阅下文库

通过思考并结合自己的体验,回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。2aR阅下文库

演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。2aR阅下文库

(三、探究馒头在口腔中的变化2aR阅下文库

2.1细嚼馒头,说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?2aR阅下文库

让学生咀嚼馒头,然后通过引导学生进行探究。2aR阅下文库

2.2提出问题2aR阅下文库

根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划,实施探究计划。2aR阅下文库

媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。2aR阅下文库

2.3制定并实施计划2aR阅下文库

2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。2aR阅下文库

教师巡回指导、答疑。2aR阅下文库

提出改进意见。2aR阅下文库

2.5表达交流、2aR阅下文库

2.6得出结论2aR阅下文库

全班交流观察到的现象,分析其原因和得出的结论。2aR阅下文库

鼓励、肯定学生的回答并作补充。2aR阅下文库

概括出消化的概念。2aR阅下文库

(四、消化的全过程2aR阅下文库

3.1仔细观看,为完成“西瓜子历险记”做准备。2aR阅下文库

思考、回答问题。2aR阅下文库

3.2设问:胃病和肝炎对消化的影响及其防治。2aR阅下文库

观察实验现象并回答问题。通过思考和回答,加深理解小肠是消化系统的主要器官。2aR阅下文库

3.3演示课本P33的“演示实验”,提问:胆汁对脂肪的消化有什么作用?2aR阅下文库

设计表格,归纳总结消化系统的结构和功能。2aR阅下文库

3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。2aR阅下文库

展示自己设计的表格,并相互评价。2aR阅下文库

(五、营养物质的吸收2aR阅下文库

阅读资料,比较大肠、小肠结构的特点,理解小肠的结构特点与其功能。2aR阅下文库

引导学生分析课本P33的“资料分析”,比较大肠、小肠的结构有何异同。2aR阅下文库

4.1小肠的特点2aR阅下文库

家畜小肠的内部结构2aR阅下文库

用放大镜观察,加深理解小肠与其功能相适应的特点。2aR阅下文库

观察小肠内表面的皱襞及绒毛,理解它们的作用。2aR阅下文库

4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。2aR阅下文库

指导学生观察猪小肠的结构特点。2aR阅下文库

(六、小结、课后练习2aR阅下文库

4.1小结:小肠是吸收的主要场所。2aR阅下文库

4.2布置课本P35练习第3题。2aR阅下文库

教学反思2aR阅下文库

初二生物上册教案精选篇42aR阅下文库

第三节 关注合理营养与食品安全2aR阅下文库

一、教学目标2aR阅下文库

1.举例说出什么是合理营养。2aR阅下文库

2.关注食品安全。2aR阅下文库

3.尝试运用有关合理营养的知识,设计一份营养合理的食谱,并关心长辈的饮食。2aR阅下文库

4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。2aR阅下文库

二、教学重点2aR阅下文库

1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。2aR阅下文库

2.通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性。2aR阅下文库

三、教学难点2aR阅下文库

设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为。2aR阅下文库

四、教学准备2aR阅下文库

教师:课前收集若干食品包装袋和包装盒,以备教学需要;电视报刊中关于食品安全的信息;课前培训学生,指导小组长如何展开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。2aR阅下文库

学生:四人小组合作,展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。2aR阅下文库

五、课时分配 2课时2aR阅下文库

教学过程2aR阅下文库

一、合理营养2aR阅下文库

1.1不注意合理营养的危害2aR阅下文库

课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。2aR阅下文库

1.2什么是合理营养?2aR阅下文库

观察、讨论、归纳:怎样做才是合理营养。2aR阅下文库

1.3“我”该怎么做?2aR阅下文库

师生合作,为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活,设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱,并对比哪一份更合理。先在全班评一评,比一比,然后参加全年级的设计赛,并把好的作品办成生物专刊。2aR阅下文库

合理营养2aR阅下文库

4人小组合作进行自主性学习,阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片,结合身边实例讨论交流,在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调,为长辈献上一份爱心。2aR阅下文库

阅读课后“营养师”资料,拓宽视野2aR阅下文库

创设问题情境,列举在生活中了解到的典型实例,指导学生阅读书上提供的报刊信息,引入课题;2aR阅下文库

引导学生讨论,组织并参与全班交流、点评,保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。2aR阅下文库

关注健康生活,进行情感教育2aR阅下文库

(注:书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)2aR阅下文库

课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料),组织交流,做出评价。2aR阅下文库

二、食品安全2aR阅下文库

2.1整体感知食品安全的重要性2aR阅下文库

根据课前布置,发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布,引导学生分析,组织学生讨论。2aR阅下文库

2.2怎样购买安全食品2aR阅下文库

a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)2aR阅下文库

b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)2aR阅下文库

学生阅读食品包装盒上的内容,分组讨论,并推举小组代表进行发言。2aR阅下文库

组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。2aR阅下文库

就课前了解的知识进行组间交流。2aR阅下文库

听取学生发言,鼓励学生多观察、多比较,建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。2aR阅下文库

三、预防食物中毒2aR阅下文库

3.1小专家进行现场小讲座,听取有关知识,并提问和补充。2aR阅下文库

和学生一起听取小讲座,对进行讲授的同学予以充分肯定。2aR阅下文库

防止食品污染通过讨论,认同环境保护与食品安全的统一性2aR阅下文库

思考问题,展开讨论,解决问题。2aR阅下文库

3.2讨论:能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?2aR阅下文库

有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少,可放心购买,对吗?2aR阅下文库

在教师启发下思考:实际生活中,哪些行为最终会导致食品的污染?2aR阅下文库

通过讨论,认同环境保护与食品安全的统一性。2aR阅下文库

认真听取学生讨论并及时点拔。2aR阅下文库

引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。2aR阅下文库

肯定学生的分析,再次强调保护环境的重要性。2aR阅下文库

四、了解绿色食品2aR阅下文库

阅读有关资料,思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。2aR阅下文库

指导学生课本中有关绿色食品的资料,鼓励学生上网查询,进一步了解这方面的信息。2aR阅下文库

通过多种途径,了解相关知识2aR阅下文库

初二生物上册教案精选篇52aR阅下文库

生物的特征2aR阅下文库

教师寄语:有生命,就精彩!2aR阅下文库

学习目标:2aR阅下文库

知识目标:1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.说出生物特征2aR阅下文库

能力目标:、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。2aR阅下文库

情感目标:、通过“生物的生命现象”的讨论,培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。2aR阅下文库

学习重点:生物的共同特征。2aR阅下文库

学习难点:生物的各特征对生物生活的意义。2aR阅下文库

学习过程:2aR阅下文库

一、课前预习:2aR阅下文库

科学观察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等仪器,或利用__________等工具,有时还需要___________________。2aR阅下文库

二、导入新课:同学们:你一定认识其中不少的生物。那么,我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。2aR阅下文库

三、合作探究2aR阅下文库

(一)通过各小组的回答说明,要想区分生物与非生物,我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题:2aR阅下文库

下列关于科学观察的说法,不正确的是( )2aR阅下文库

A.科学观察是科学探究的一种基本方法2aR阅下文库

B.科学观察必须借助有关用具才能进行2aR阅下文库

C.观察时要全面、细致和事实就是,并及时记录下来2aR阅下文库

D.观察时要积极思考,多问几个为什么2aR阅下文库

(二)阅读课本P2-P5页,探究下列问题:2aR阅下文库

1、填充下图,识记生物的基本特征。2aR阅下文库

2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物,结合课本第插图,讨论:2aR阅下文库

(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?2aR阅下文库

(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。2aR阅下文库

(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?2aR阅下文库

(4)课本第五页插图的内容说明了什么?2aR阅下文库

四、拓展创新2aR阅下文库

1、除了课本介绍的,你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好2aR阅下文库

2.下面是猫和鼠的部分生命现象,请分析说明它们各属于生物的何种基本特征2aR阅下文库

(1)小猫长成大猫属于 。2aR阅下文库

(2)猫生小猫属于 。2aR阅下文库

(3)猫生猫,鼠生鼠属于 。2aR阅下文库

(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫,这种现象属于 。2aR阅下文库

(5)鼠听到猫叫,立即躲近洞里的现象属于 。2aR阅下文库

五、归航拾贝2aR阅下文库

六、达标测试2aR阅下文库

1.下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………( )2aR阅下文库

A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出2aR阅下文库

C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出“白毛”2aR阅下文库

2.牵牛花清晨开放,傍晚关闭,这种现象说明生物具有( )的特征…………………( )2aR阅下文库

A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖2aR阅下文库

3.“离离原上草,一岁一枯荣”,这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………( )2aR阅下文库

A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育2aR阅下文库

4.下列属于生物共同特征的是………………………………………………………( )2aR阅下文库

A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞结构 D.都生活在水中2aR阅下文库

5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄,这种研究方法属于( )2aR阅下文库

A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法2aR阅下文库

6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。)2aR阅下文库

曲中的生物有:2aR阅下文库

曲中的非生物有:2aR阅下文库

7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。2aR阅下文库

动物取食 应激性2aR阅下文库

鲸喷出水柱 营养2aR阅下文库

向日葵朝向太阳 繁殖2aR阅下文库

植物开花结果 生长2aR阅下文库

人体排汗 排泄2aR阅下文库

蘑菇由小长大 遗传2aR阅下文库

子女与母亲相似 呼吸2aR阅下文库

七、学习感悟2aR阅下文库

参考答案 第一节 生物的特征2aR阅下文库

一、课前预习:肉眼 放大镜 显微镜 照相机 测量2aR阅下文库

二、合作探究2aR阅下文库

(一)B2aR阅下文库

(二)1.①营养 ②进行呼吸 ③排出体内产生的废物 ④对外界刺激做出反应 ⑤ 生长 ⑥繁殖2aR阅下文库

2.(1)植物是通过光合作用制造有机物,动物不能自己制造有机物,它们以植物或别的食物为食,从中获取营养物质。但是,无论是植物所需要的营养物质,还是动物所需要的营养物质都是来自自然界中的一些简单的物质,它们都是一样的。2aR阅下文库

(2)氧气 二氧化碳2aR阅下文库

(3)动物和人可以通过多种方式排出体内废物,如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。2aR阅下文库

(4)狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔跑;含羞草受到碰触时,展开的叶片合拢。说明了生物对来自外界的各种刺激做出一定的反应。 蘑菇能从小到大;种子萌发成幼苗,幼苗不断长大;小鸡破壳而出。说明了生物体能够由小长大。当生物体长到一定的时候,就开始繁殖下一代。2aR阅下文库

三、拓展创新2aR阅下文库

1.(1)除病毒外,生物体都是有细胞构成的。2aR阅下文库

(2)生物都有新陈代谢作用。2aR阅下文库

(3)生物体都有遗传和变异的特性2aR阅下文库

(4)生物体都能适应环境,也能影响环境。2aR阅下文库

6.(1)生物能生长 (2)生物能繁殖 (3)生物能遗传 (4)生物能变异 (5)生物能对外界的刺激做出反应2aR阅下文库

五、达标测试2aR阅下文库

1.D 2.C 3.D 4.B 5、C2aR阅下文库

6. 曲中的生物有:老树、昏鸦、瘦马、人 ;曲中的非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天涯2aR阅下文库

7、 动物取食 ———— 营养2aR阅下文库

鲸喷出水柱 ———— 呼吸2aR阅下文库

向日葵朝向太阳 ———— 应激性2aR阅下文库

植物开花结果 ———— 繁殖2aR阅下文库

人体排汗 ———— 排泄2aR阅下文库

蘑菇由小长大 ———— 生长2aR阅下文库

子女与母亲相似 ———— 遗传2aR阅下文库

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