教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。以下是小阅为大家整理的有关0的乘法优质数学教案，感谢您的欣赏。
有关0的乘法优质数学教案1
教学目标：
1.知道0和任何数相乘都得0的结论。
2.理解0和任何数相乘都得0的道理，并能正确地进行计算。
3.培养学生运用数学思维解决实际问题。
教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论。
教学难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学方法：引导探究法、激趣法、问题迁移法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入(多媒体出示)(抢答)
9+0= 100+0= 256-0= 872-0= 3407-0= 8255+0=
师：同学们真厉害，这么大的数你们怎么算的这么快呢?是不是发现了什么规律?
生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。
生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。
师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
(揭示课题，有关0的乘法)
二、创设情境
师：同学们喜欢小猴子么?(喜欢)这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上，谁能说说你发现了什么。(课件出示教材第66页情境图)
师：(指名同学说图中的信息)
师：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢?(指名学生根据信息看图讲故事)
师：讲的真精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢这个故事，你能根据这个故事提出什么数学问题?
师：学生独立思考然后指名提出问题。
生：(7个盘子里一共还有多少个桃子?)
三、互动新授
1. 教学例4
师出示课件(7个盘子里一共还有多少个桃子?)
要解决这个问题你想到了什么方法，能用算式表示吗?
生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0(个)
师：你为什么这么计算?为什么7个0相加等于0?
生：因为0表示什么都没有。
师：还可以怎么列算式?
生2：用乘法计算：0×7=0(个)，也就是求7个0是多少。
师：说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题，同学们在列完算式以后，千万不要忘记写答语。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?为什么?(课件出示)
(1)学生独立完成计算。
(2)指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。
师：谁来说说第一题，并告诉老师你是怎么想的?
生：0×3表示3个0相加的和，就是0。
师：说的很好，谁可以再来说一说?
生：0×3表示3个0相加的和，就是0。
师：其他同学是不是这么想的?
生：是
师：照着老师的方法同桌讨论分别说一说第二小题，第三小题你又是怎么想的?
(同桌说一说，汇报)
生：9×0表示9个0相加的和，就是0。
师：同学们，我们一起来看看他说的对不对(课件出示)
生：对
师：谁能来复述一遍
生：9×0表示9个0相加的和，就是0。
师：0×0又表示了什么?
生：0×0表示一个也没有，还是0 。
师：同学们你们和他想的一样吗?
生：一样
师：(课件出示)同学们真聪明竟然和小天使的想法都一样
3. 提问：请同学们仔细观察上面的算式，小组交流你从算式中发现了什么?(交流汇报)
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。
生3：上面的乘法算式的积都是0。
师小结：通过观察上面的算式和总结的规律，你发现了什么?
生：我发现了0和任何数相乘都得0。
4. 我们学习了新知识，现在老师来考考大家， 完成书上66页做一做第一题。(学生做完出示课件)(指名学生回答)
师：同学们做完了吗?
生：做完了
师：那现在老师想考考大家(出示课件)每个同学说一组
追问个别题你是怎么计算出来的?( 0×6 5+0 )
师：既然同学们都能把结果算出来，现在老师想让同学们通过上面的算式观察一下(讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗?为什么?)(可以同桌讨论)
生：不一样，0和一个数相乘结果还是0 0和一个数相加结果还是这个数
四、巩固拓展
1.完成教材第66页“做一做”的第二题。
2.课件出示：花瓶里插了多少支花?
3.快乐选一选
4.你能很快说出下面两个算式的计算结果吗?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
(因为第二个里面有0，乘后得0，还得0)
(强调“0”乘任何数都得0)
五、课堂小结
师：通过今天的学习。你学会了什么?(指名学生总结回答)
六、板书设计
有关0的乘法优质数学教案2
一、教学目标
1.结合电影院的座位问题,引导学生利用已有的乘数末尾有0的笔算经验,学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。
2.通过计算、比较,让学生在实际计算中感知积的变化规律,帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
3.在于他人的讨论交流中,培养主动探索、合作交流的良好习惯,体验学习的乐趣,树立学习数学的信心。
二、学情分析
三年级的学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中,曾经计算过一个乘数末尾有0的乘法,具有相应的经验与认识。所以学生易于接受新知识。
三、重点难点
教学重点:掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
教学难点:积末尾的0的个数。简便竖式的写法。
四教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】知识迁移，导入新课
出示口算卡: 4×60 23×10
7×90 15×30
师:“4×60”怎样算简便?你是怎样想的? (多找几位学生说一说)
师:同学们掌握的很好,下面我们学习新的知识——乘数末尾有0的乘法。(引出新课)
活动2【活动】创设情境，激发兴趣
师:同学们,你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说,学生们各抒己见)
师:现在老师就带你们去电影院看一看吧!新修建的儿童电影院有多少个座位呢? (大屏幕显示课本1 8页例题及情景图)
活动3【讲授】迁移类推，探究新知
1、教学例(1)
师:同学们从图上找一找其中的数学信息?要解决的问题是什么?
学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位?每排有多少个?
生:有36排座位,每排30个座位。(多找几位成绩稍差学生说一说)
师:你能根据图中信息解决这个问题吗? 要求学生列出算式,试着算一算。(学生计算,教师巡视) 然后合作交流,最后指名学生说一说是怎么做的。
有关0的乘法优质数学教案3
教学目标：
1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。
教学重点：
三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：
1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的`简便竖式写法的现实意义。
2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。
教 法：自主探究法、引导发现法。
学 法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。
教学准备：
幻灯片、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1、口算： 160×3 106×3
抽生计算，并说说计算方法。
(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。)
2、引入新知。
二、探究新知，经历过程
㈠、学习例2(1)
出示例题：160×30。
1、师：你会用什么方法计算呢?请试着算一算。
教师巡视指导，了解学生计算情况。
(设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化)
2、探讨计算方法，寻求简便写法。
抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢?想一想怎样写会使计算更简便?
(设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法)
3、归纳简便算法。强调积的末尾0的个数的确定。
4、练一练：220×40= 360×25=
想一想：计算时如何处理“0”和“非0”数字的对位问题?针对360×25的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
(通过计算，利于学生巩固新学知识;通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力)
㈡、学习例二(2)
1、出示例题：106×30
师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会怎样计算呢?
2、学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。
3、巩固练习。205×40 306×15
三、梳理计算方法
议一议，说说三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法计算方法，写竖式时要注意什么?
(设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内容，了解学生对新知的掌握情况，同时培养了学生语言表达能力)
四、数学与生活
本学期我校购买图书108箱，每箱40本，学校共购买图书多少本?
(设计意图：通过此题的练习使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化计算方法的必要性。学生通过学习理解、掌握了一定的理论知识，并将其运用于解决生活实际问题中，体现数学来源于生活并运用于生活的教育理念)
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