八年级下册物理教科版认识浮力教案5篇
物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。下面是小阅为大家整理的八年级下册物理教科版认识浮力教案5篇，希望大家能有所收获!
八年级下册物理教科版认识浮力教案1
【浮力】
教学目标：
(一)知识与技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;
3、理解浮力产生的原因;
4、初步探究决定浮力大小的因素。
(二)过程与方法
1、通过观察，理解浮力产生的原因;
2、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
(三)情感、态度、价值观
1、鼓励学生大胆猜想，积极参与探究活动;
2、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素
难点：理解浮力产生的原因
课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块
学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水
圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块
教学过程：
(一)导入新课
多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?
学生：浮力
师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)
(二)推进新课
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?
(教师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂浮在水面物体的受力情况)
学生活动：(讨论回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。
2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?
演示实验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。
(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。
请同学分析实验现象相互交流，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。
学生活动：(对比、分析、讨论得出)(1)下沉的物体也受浮力
(2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎样产生的?
演示实验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置
的无底饮料瓶中，向饮料瓶中
加水，乒乓球并不浮上来。
(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，
乒乓球浮上来。乙
学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力情况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力情况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。
(教师提示：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力情况)
(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助实验，加强直观性和形象性，便于学生理解和掌握。)
二、探究浮力的大小与哪些因素有关?
1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51实验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。
学生活动：讨论、说出猜想
教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关
②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关
③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关
④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关
2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?
学生：控制变量法
3、分组实验，每小组同学探究其中一个猜想
学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计实验步骤及记录实验数据的表格，然后进行探究实验
②根据实验数据分析论证，得出结论
③各组派代表汇报实验过程及得出的结论
教师活动：①巡回指导实验操作
②对学生的合作探究过程给出评价
③和学生一起归纳、总结，得出结论
结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。
(设计意图：鼓励学生大胆猜想，并对猜想进行探究实验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力)
(三)课堂小结：
1、浮力的定义及产生原因
2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积
(四)当堂检测
1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N.
2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、盐水D、无法确定
板书：
10.1浮力
一、浮力：
1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力
2、方向：竖直向上
3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉
4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差
二、决定浮力大小的因素：
1、液体的密度
2、物体浸在液体中的体积
教学反馈：
1、课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成，
2、学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。
八年级下册物理教科版认识浮力教案2
1、浮力的定义：一切浸入液体(气体)的物体都受到液体(气体)对它竖直向上的力 叫浮力。
2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液(气)体
3、浮力产生的原因(实质)：液(气)体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。
4、物体的浮沉条件：
(1)前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。
(2)请根据示意图完成下空。
下沉 悬浮 上浮 漂浮
F浮 < G F浮 = G F浮 > G F浮 = G
ρ液<ρ物>ρ物 ρ液 >ρ物
(3)、说明：
① 密度均匀的物体悬浮(或漂浮)在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮(或漂浮)。
②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为(2/3)ρ
分析：F浮 = G 则：ρ液V排g =ρ物Vg
ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液
③ 悬浮与漂浮的比较
相同： F浮 = G
不同：悬浮ρ液 =ρ物 ;V排=V物
漂浮ρ液 <ρ物;v排④判断物体浮沉(状态)有两种方法：比较F浮 与G或比较ρ液与ρ物 。
⑤ 物体吊在测力计上，在空中重力为G,浸在密度为ρ的液体中，示数为F则物体密度为：ρ物= Gρ/ (G-F)
⑥冰或冰中含有木块、蜡块、等密度小于水的物体，冰化为水后液面不变，冰中含有铁块、石块等密大于水的物体，冰化为水后液面下降。
5、阿基米德原理：
(1)、内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
(2)、公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。
(3)、适用条件：液体(或气体)
6：漂浮问题“五规律”：(历年中考频率较高，)
规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力;
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同;
规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小;
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几;
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
7、浮力的利用：
(1)、轮船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。
排水量：轮船满载时排开水的质量。单位 t 由排水量m 可计算出：排开液体的体积V排= ;排开液体的重力G排 = m g ;轮船受到的浮力F浮 = m g 轮船和货物共重G=m g 。
(2)、潜水艇：
工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。
(3)、气球和飞艇：
工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。
(4)、密度计：
原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。
构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。
刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大
8、浮力计算题方法总结：
(1)、确定研究对象，认准要研究的物体。
(2)、分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。
(3)、选择合适的方法列出等式(一般考虑平衡条件)。
计算浮力方法:
①称量法：F浮= G-F(用弹簧测力计测浮力)。
②压力差法：F浮= F向上 - F向下(用浮力产生的原因求浮力)
③漂浮、悬浮时，F浮=G (二力平衡求浮力;)
④F浮=G排 或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用)
⑤根据浮沉条件比较浮力(知道物体质量时常用)
八年级下册物理教科版认识浮力教案3
【 教学目标 】 1.知识与技能
认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 2. 过程与方法
通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。 3. 情感、态度与价值观
结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。 【 教学过程 】
一、实验探究——浮力 教师活动设计
( 1 )调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下;(学生参与) 古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受; ( 2 )将一个小木块放进水里，它会漂起来;
教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。 引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力; 根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用;
( 3 )如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗? 进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗?”(演示实验，如图11-2-2) • 浸没在液体中的物体受到浮力吗?(以下是一种引导方案供参考) • 受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道; • 如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力; • 如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力; ( 4 )引导学生陈述自己对这个实验得出的结论; ( 5 )进一步讨论这个实验：
物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系?浮力的方向是什么?(以下是一种引导方案供参考) • 我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始;
• 对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用;
八年级下册物理教科版认识浮力教案4
第五节 探究影响浮力大小的因素
教学要求: 1.知道浮力的概念. 2.理解物体浮沉条件. 3.掌握浮力的实质、方向.
4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力. 教材的重点与难点：
重点：
(1)浮力的概念及其实质.
(2)物体的浮沉条件.
难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力. 教学模式：
实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时.
实物及实验器材：
(1)投影仪一台，透明胶片数张.要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间.
(2)演示弹簧秤一把.
(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精. (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示. (5)边长为5cm的立方体红砖一块. 教学过程
一、提出问题，引入新课
师：为什么船、木块能浮在水面上? 生：船、木块受到水向上托的力.
师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力? 生：部分回答有，部分回答没有.
教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力.这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力.
二、讲授新课
1.什么叫浮力?(板书)
(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力.
(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力.
(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力.
师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力?
生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力.
师：物体在空气里有没有受到向上托的力?氢气球脱手后为何会上升? 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升. 浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力.(板书)
2、用实验引动学生
第
一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小;在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用;重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点.
第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关;当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识. 第
三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识.
第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力.
第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大?方向怎样?”再加上“上下表面的压力差是多少?”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识.
第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg(h1+L)·L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力(V排=V).从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识.
由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体.
把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.
在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键.
八年级下册物理教科版认识浮力教案5
尊敬的各位老师亲爱的同学们，大家下午好，今天我试讲的课题选自教科版物理八年级下册，第十章第四节，浮与沉，下面进入我的教学片段。
同学们，你们有没有探索过海底的奥秘，其实我也没有，那接下来，我们就跟随这个潜水艇，一起来探索。现在我把潜水艇放在水中，这时候它就，(浮在了水面上)，现在我想让他沉下去，他就沉下去了。好了，海底的鱼我们看的差不多了，我们又让他浮起来，回到了水面。同学们知道为什么潜水艇，我想让他沉下去，他就能沉下去，想让他浮起来，他又能浮起来呢?接下来，我们就一起来学习这一节的内容，浮与沉。
上课之前，我给每个小组的同学发了一些实验小道具，分别是：一个烧杯，一个乒乓球，一个金属块，一块橡皮泥，一些回形针，还有一块擦水的小手帕。同学们猜想一下，如果我们把乒乓球和金属块放在水中，他们会上浮还是下沉?好，我们一起来试一试，首先我们把乒乓球浸没在水中，慢慢的放手，最后乒乓球怎么了?(浮在了水面上)那你们的手又有什么感受呢?(有一个向上的力)那是因为乒乓球在水中受到了一个向上什么力?(浮力)非常好，就是前面我们所学的浮力。那现在，你们再把金属块浸没在水中，我这就用一个鸡蛋，松手，这时候金属块和鸡蛋都沉入了杯底。通过刚才这两个现象，我们知道了，物体浸没在液体中，可能出现上浮和(下沉)这两种状态。那物体上浮
和下沉要满足怎样的条件，这就是本节课要学习的重点。
根据我们前面所学的受力分析，物体浸在液体中受到哪些力的作用，同学们一起告诉我，(重力和浮力)，很好。那同学们再思考一下，当物体上浮的时候，他受到的合力的方向是(向上的)，也就是说，重力和浮力的大小关系是?(浮力大于重力)非常好。同样的道理，当物体下沉的时候，重力和浮力的大小关系又是怎样的呢?我们请一个同学来告诉我们。(当物体下沉的时候，合力向下，此时的重力大于浮力)非常好，我们从力和运动的角度，可以得出，当浮力大于重力，物体将会上浮，最终会怎样?(露出水面)，在物理学中我们叫做漂浮，那当物体漂浮的时候，他所受的浮力F’浮 和刚才所受浮力的大小是相等嘛?(不相等)为什么?(因为物体露出水面以后，他排开水的体积变小了，F’浮也就变小了)非常好，而此时的F’浮和重力关系又怎样的(相等)。也就是说，当浮力大于重力的时候，物体将上浮，上浮到最后会漂浮。而当浮力小于重力时，物体将下沉，最终，沉到容器的底部
那当物体浸没在液体中，是不是只有上浮和下沉这两种情况了?我们再来看一看，当我逐渐往烧杯里倒浓盐水，看仔细了，原本沉在杯底的鸡蛋又怎样了?(悬在液体中)，在物理学中叫做悬浮。又因为此时的鸡蛋是静止的，根据二力平衡，悬浮的物体所受的浮力和重力的大小是?(相等的)。我们又得出，当浮力等于重力的时候，物体将悬浮。通过刚才的分析，我们知道了，
物体浸没在液体中可能会上浮、悬浮还有下沉，他们都满足不同的条件，这就是今天我们所学的物体的浮沉条件。
我们再回到我们的潜水艇，其实呢，这个潜水艇是我用一个塑料瓶制成的，我在塑料瓶的顶部和底部分别开了两个孔，当我对顶部的孔抽气时，瓶内压强减小，缸中的水就通过底部的孔进入到瓶中，瓶子的重力就会逐渐变大了，当重力大于浮力，瓶子就下沉了。而当我对瓶内打气的时候，瓶内的水又排了出去，当重力减小到小于浮力，最终又浮到了水面上。这就是利用了物体的浮沉条件，
物理来源于生活，又运用与生活，那现在我们就利用刚才所学的知识，再结合上节课所学的阿基米德原理，来进行一个小比赛，看谁不仅能让橡皮泥浮起来，还能承受更多的回形针。好，同学们现在开始动手。你们做好了嘛，请一个同学告诉我你们的做法，那你们能承受多少个回形针?其实我也做了这样一个船型橡皮泥，他却能承受42个回形针，同学们下课以后再思考一下，我们为什么要把橡皮泥捏成这样，下节课我们再一起来学习浮沉条件在生活中的运用。以上就是我的教学内容，谢谢
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