初中物理功和功率教案5篇
功率是指物体在单位时间内所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的物理量。功的数量一定，时间越短，功率值就越大。下面是小阅为大家整理的初中物理功和功率教案5篇，希望大家能有所收获!
初中物理功和功率教案1
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2.能结合生活中的实例说明功率的含义。
3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
(二)过程与方法
1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
(三)情感态度与价值观
1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点
本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略
与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
四、教学资源准备
多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。
初中物理功和功率教案2
课前准备
一、新课标学习要求 1.知识与技能
理解功率的概念及功率表示的物理意义 掌握功率的单位及计算公式：P=W，并能利用公式进行计算。 t 2.过程与方法通过比较做功的快慢，能够判断出功率的大小决定于什么? 3.情感、态度与价值观通过比较做功的快慢，培养学生动脑思考问题的习惯，并且有控制变量的思想.
二、整体感知
定义：单位时间内所做的功
意义：表示做功的快慢
功率
计算公式：P=W t单位：瓦(W)、千瓦(kW) 1W=1J/s 功和功率关系：W=Pt
三、相关知识
机器铭牌上的功率
这里说的铭牌，是指机器上的一个小牌子，上面标有机器的主要性能，其中有机器的功率，例如有一台水泵，它的铭牌如下：
型号
8B13
扬程
12.7m 流量
270m3/h
允许吸上真空高度
5m 轴功率
11.3kW
转速
1450r/min 配套功率
17kW
效率
83% 出厂编号
重量
11kg
水泵厂
出厂日期
年
月
铭牌上的轴功率，是指水泵在流量、扬程和转速都正常的情况下，水泵轴从动力机械得到的功率，配套功率是指与这台水泵配套的动力机的功率.
如果用电动机带动这台水泵，就应选择功率是17 kW的电动机.电动机的功率比17kW小，带不动水泵;比17kW大，是一种浪费.就像小马拉大车，拉不动，大马拉小车，又没有充分发挥马的作用一样.
在购买和选用机器时，要仔细看一看它的铭牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、学法点拨
功率是力学中重要物理量，我们要准确把握功率的概念及其计算，我们要加强各 部分知识间的联系，以解决实际问题.
功率(power)
探究
(1)完成相同的功，如何比较他们做功的快慢?
(2)如果做功时间相同，如何比较他们做功的快慢?
(3)如果两物体做的功不同，做功时间也不同，如何比较他们做功的快慢?
一、功率的概念
速度是单位时间内通过的路程，功率是单位时间内所做的功，速度表示物体运动快慢，而功率表示物体做功快慢的物理量.
说
明
①功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少，如功率大做功就多，这句话不对，还得看时间;反之，做功多功率就大，也不对，还得看时间.由此可以看出，功率是由时间和功两个因素决定的.
②功率与机械效率是完全不相关的两个物理量，不要混淆.
二、功率的公式及单位
功率的公式据其概念可以写成P=s另外还常用千瓦、兆瓦、马力.
说明W，在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号W，1W=1J/tW，是指平均功率，即在‘时间内的平均功率，而不是某一时刻的瞬时功率. ts
②当物体在力F的作用下，以速度z/做匀速直线运动时，由W=Fs，v=,
可得p=Fv.t
①功率的公式P=③马力是功率的单位，不是指马的力气.
三、比较功率大小的方法功率是比较物体做功快慢的物理量，一般采用下列三种办法比较其大小.
(1)在相同时间内，比较做功的多少，做功越多的物体，功率越大;
(2)在完成相同功的条件下，比较所用时间的长短，所用时间越短的物体，功率越大;
(3)做功的多少和所用时间都不同的情况下，通过计算P=
W计算，进行比较. t
四、机械效率与功率的区别.
功率和机械效率是两个不同的概念.功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功;机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的功是有 用的.
功率和机械效率是两个物理意义不同也没有直接联系的物理量.功率大的机械，机械效率不一定大;机械效率大的机械，功率也不一定大.
典型例题精讲
题型I 面向全体，双基巩固
例1 下列说法正确的是()
A.做功越多，功率一定越大
B.做功时间越短，功率一定越大
C功率是单位时间内完成的功
D.机械效率越大，功率一定越大
分析：根据功率的定义和公式P= 可知，当物体做功一定时，功率跟物体做功时间成反比，当物体做功的时间一定时，功率与物体做的功成正比，故A、B都不对，功率和机械效率是两个不同的物理概念，二者之间没有直接联系，故D也不正确，由功率的定义可知C正确，应选C
答案：C
例2 一台液压起重机在10s内把一辆重为1 500N的汽车举高了2m，起重机对汽车做了——J的功，功率是————W(g取10N/kg) 分析：新课标要求知道功的概念和功率的概念，运用公式进行简单运算.本题主要考查计算功和功率的方法.由公式W=Gh可求出起重机对汽车做的功，再利用 P=
W
求出功率.答案：30000 3 000 t题型Ⅱ
生活·物理·社会
例3关于机器的功率，下列说法中正确的是(
)
A.机器的功率越小，做功越慢
B.机器的功率越大，做功越多
C.机器的功率越小，机械效率越低
D.机器的功率越大，做的有用功越多 分析：(1)功率是描述物体做功快慢的物理量，功率大说明做功快，与做功多少无
关;(2)功率与机械效率无关.
答案：A
例4 甲、乙两个体重相同的同学同上五层楼，甲快步跑上去，乙慢步走上去，如 果他们做的功和功率分别是W甲、P甲和W乙、Pz，那么下列关系中正确的是(
)
AW甲=W乙，P甲=P乙
B.W甲=W乙，P甲> P乙.
C.W甲> W乙，P甲> P乙
DW甲> W乙，P甲=P乙
分析：甲、乙两同学体重相同，所以上楼用的力相同都是从一楼到五楼，所以通过 的距离也相同，因而据W=Fs做的功也相同，甲快步跑上去，用的时间小于乙用的时间，据户=车所以甲的功率大于乙的功率.
答案：B
例6 正常人的心脏推动血流动的功率约1.5W，那么在一天时间内心脏做功 ——J。这些功可把一质量为60kg的人匀速提高——m,(g取10N/kg)
分析：本题与医学知识相结合，是一道综合性试题.一天时间内心脏做功W=Fs =1.5WX24X3 600 s=1.296X105J;由公式W=Gh=mgh，这些功可把一质量为60kg的人匀速提高h=216m
答案：1.296X105 216 课标理念剖析
探究性问题剖析
“科学探究”既是学习物理的手段，本身也是物理学习的内容，这是新课标提出的明确目标.按探究的步骤，自己对感兴趣的问题进行探究，是新课标所倡导的课改目标.
例题
我们经常都要爬楼，你知道自己爬楼的功率是多少吗?请你设计一个方案来测定它，要求写出测量仪器，主要实验步骤及功率的表达式(用实验所测得的物理量表示) 课后小结
一、知识梳理 功和功率的区别
二、方法规律总结
功率是表示做功快慢的，公式尸=之中反映了三个量之间的关系，已知其中的两个 量可以确定另外的一个量，但如果只知道其中的—个，将无法确定另外量的大小.
初中物理功和功率教案2
1、教学目标 1)知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2)过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3)情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计 教学流程图
设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动
创设情境 引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?
6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法?
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。 教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：
(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼; (2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;
(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。 以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
阴道学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
小结
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
四、点评
功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
初中物理功和功率教案3
教学目标 知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 过程与方法
1.通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究; 2.通过讨论，学会物理学中研究问题的方法。 情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
功率概念及相关计算 教学难点 对功率概念的理解 教学过程
一、回顾复习功的有关知识
二、引入新课
请同学们思考并回答以下两个问题：
(1)用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?
(2)有一堆沙子约一吨，要运送到七楼上去，一种方法是把它装在桶子里，一桶一桶的抬上去;另一种方法是使用小型吊塔一次吊到七楼。两中情况下，对沙子做的功是否相同?哪一个更快?
三、课内探究
(一)做功快慢的比较
甲在10秒内做功80J;乙在10秒内做功90J; 丙在15秒内做功90J。
(1)甲乙比较，谁做功快?是怎么比较出来的? (2)乙丙比较，谁做功快?是怎么比较出来的? (3)甲丙呢?如何进行比较?
(二)功率
1. 物理意义：表示物体做功的快慢 2. 定义: 单位时间内物体所做的功 3. 定义式：PW t4. 单位：瓦特(W)
1W= 1J/s 小试牛刀：利用功率的公式，分别计算出甲、乙、丙的功率 。
(三)介绍常见物体的功率
电视机的功率约100W，电脑的功率约是200瓦，洗衣机的功率约是200瓦，空调的功率约是1200瓦，微波炉的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大约为80瓦，学生上课消耗的功率约为150瓦，以5m/s骑自行车人消耗的功率约为500瓦等等。
(四)功率的计算应用
【例1】大石头的质量为12t，起重机在30s内将大石头沿竖直方向匀速提升了3m，起重机提升大石头的功率是多少?
【例2】某物体在水平50N的拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，10s内前进了6m,求前进过程中拉力做的功W和功率P。
引导学生分析解答，并强调解题思路及注意的问题。
四、课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获?
五、作业布置
1、完成学案剩余内容;
2、课本66页“动手动脑学物理”
2、
3、4题。 板书设计
§2
功率
1. 物理意义：表示物体做功的快慢 2. 定义: 单位时间内物体所做的功 3. 定义式：PW t4. 单位：瓦特(W)
1W= 1J/s 5. 功率的计算 教学反思
初中物理功和功率教案4
(一)引入课题
首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义.
然后提出力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的?这节课我们就来研究这个问题.
(二)教学过程
1、功率
初中同学们学习过功率的有关知识，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量.我们一起讨论一些问题.
力f1对甲物体做功为w1，所用时间为t1;力f2对乙物体做功为w2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快?
a.w1=w2，t1>t2; b.w1=w2，t1<t2;< p="">
c.w1>w2，t1=t2; d.w1<w2，t1=t2.< p="">
上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据w/t这一比值进行分析判断的.让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下： 功率是描述做功快慢的物理量.
功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率.如果用w表示功，t表示完成这些功所用的时间，p表示功率，则：
p=w/t
明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明p的单位，w用j、t用s作单位，p的单位为j/s，称为瓦特，符号为w.最后分析并说明功率是标量.
接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值.
至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备).然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义.
上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解.谁能复述一下?
在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗?因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书.
2、平均功率与瞬时功率
举例：一个质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少?(与学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功?(与学生一起算出w1=50j)第2s时间内物体下落的位移是多少?(15m)这1s内重力对物体做多少功?(w2=150j)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大?(p1=50w，p2=150w)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大?(p=100w)
指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的.因而，用p=w/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义.板书如下： (1)平均功率：
p=w/t (2)瞬时功率
为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量.
提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：
一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式：
p=w/t=w = f·s/ t， 而s/t=v
所以：p= f·v
当t值足够小时，v就表示某一时刻的瞬时速度，所以这时p就表示该时刻的瞬时功率.
因此 p=f·v 就是瞬时功率计算公式
讨论：
①如果作用于物体上的力f为恒力，且物体以速度v匀速运动，则力对物体做功的功率保持不变.此情况下，任意一段时间内的平均功率与任一瞬时的瞬时功率都是相同的.
②很多动力机器通常有一个额定功率，且通常使其在额定功率状态工作(如汽车)，根据p=fv可知：
当路面阻力较小时，牵引力f也小，v可以大，即汽车可以跑得快些;
当路面阻力较大，或爬坡时，需要比较大的牵引力，v必须小.这就是爬坡时汽车换低速挡的道理.
③如果动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，例如汽车最新起动后的一段时间内，速度逐渐增大过程中，牵引力仍可增大，即f和v可以同时增大，但是这一情况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当fv=p额.以后，这种情况不可能实现.
应用公式p=fv计算m=1kg的物体做自由落体运动中下落1s末和2s末的瞬时功率.
由v1=10m/s按公式求得p1=100j;由v2=20m/s按公式求得p2=200j.
根据上述结果启发学生思考瞬时功率的物理意义.最后指出，此题中是重力对物体做功，使重力势能逐渐向动能转化.随着时间的延续，重力势能向动能转化加快.
3、例题讲解
例
1、如图1所示，位于水平面上的物体a的质量m=5kg，在f=10n的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s=36m时撤去拉力f.求：在下述两种条件下，力f对物体做功的平均功率各是多大?(取g=10m/s2)
(1)设水平面光滑;
(2)设物体与水平面间的动摩擦因数μ=0.15.
解答过程可分为三个阶段：
①让学生计算力f在36m位移中所做的功，强调功只由f和s这两个要素决定，与其它因素无关，因而两种情况下力f做的功相同，均为w=360j.
②由同学计算这两次做功所用的时间.用牛顿第二定律求出：
分别求出t1=6s，t2=12s.
③用功率的定义式即平均功率的计算公式求得p1=60w，p2=30w.
如果有的同学用公式vt2=2αs分别求出每次的末速度，再用公式：
求出每次的平均速度 和 ，最后用 求得最后结果也可以，并指出这是解决问题的一另一思路。
例
2、如图2所示，位于水平面上的物体a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v=2m/s的速度向右做匀速直线运动.已知f的大小为100n，方向与速度v的夹角为37°，求：
(1)拉力f对物体做功的功率是多大?
(2)物体向右运动10s的过程中，拉力f对它做多少功?(sin37°=0.6，cos37°=0.8)
通过此例题的解答，让学生掌握功率的计算公式p=fvcosα，并提醒学生，不要认为f与v总是在同一直线上;并且知道，在功率已知的条件下，可以用w=p·t计算一段时间内力所做的功.第(1)问的结果为p=160w;第(2)问的结果为w=1600j.
例
3、课本p.139上的例题，注意区分几个概念.
(三)课堂小结
1、我们讲了功率概念之后，得到了两个公式，定义式p=w/t和瞬时功率的公式p=f·v.
2、公式p=w/t中的t趋近于零时，p即为瞬时功率.不过此公式主要用来计算平均功率.公式p=fv中，当v为瞬时速度时，p即为瞬时功率;当v用平均速度 时，也可计算平均功率.当然要注意 所对应的时间段.
说明：
1、将功率理解为表示能量转化快慢的物理量具有普遍意义.如一台电动机的额定功率是10kw，表明它每秒钟可以将10kj的电能转化为机械能，不管它是否工作.因而机器的功率实际上可以表示它进行能量转化的能力大小.
2、力可以做负功，自然也有负功率.学生不问到时可以不讲.课本上也没讲.重要的不是功率的正负问题，而是要结合实际问题说清楚能量转化的方向和快慢.例如，一物体沿粗糙水平面向前滑动，根据p=f·v可知其机械能向内能转化，转化的快慢与速度v成正比，这就表达清楚了，没有强调负功率的必要.
初中物理功和功率教案5
一、学习目标：
1. 能通过复习进一步认识功的概念、理解做功的两个必要因素; 2. 理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算;
3. 认识定滑轮、动滑轮，了解简单的滑轮组，理解什么是机械效率。
二、重、难点：
1. 理解做功的两个必要因素;理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算。
2.认识简单的滑轮组，会计算其机械效率。
三、教学思想：
由于三年级教学时间紧、任务重。在上课前小组教研确定复习版块，把教材重新组合，力求高效。一般在教学前让学生做复习提纲，通过做复习提纲，把本课中的知识点进行剖析并记忆，在课堂上主要检查学生的理解情况，通过中招题进行练习，达到复习的目的。
四、教学过程：
(一)巩固训练(夯实基础、备战中招) 版块一：功
教师先提问并讲解做功的两个必要因素，通过课件列举没有做功的例子：如“搬而未动”是有力没有距离;汽车关闭发动机后，由于惯性向前滑行一段距离，在这个过程中牵引力没有做功，因为有距离没有牵引力;吊车吊着物体沿水平方向移动一段距离，拉力没有做功，因为在拉力的方向上没有移动距离，题中给的距离与拉力垂直，没有关系。然后让学生练习： 1.下列有关力做功的说法中正确的是：( ) A. 书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功。 B.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功;
C.吊车吊着货物在水平方向上前进了5m,拉力对货物做了功; D. 小明把书从地面上捡起来，小明没有对书做功 ;
2.一个同学用120N的力，将一个4N重的足球踢到25m远处。对他踢球时做功的情况，下列说法中正确的是：( ) A.做功300J B.做功100J C.没有做功 D.做了功，但条件不足，无法计算做功的多少 3.小明将放在水平面上重为3N的物理课本水平匀速拉动0.5m。所用的水平拉力为1N,则课本重力做功 J,水平拉力做功 J。
学生在说答案的过程中要求讲方法，这样可以加深理解;另外做完后对版块一进行总结。 版块二：功率
教师先举例两个学生比赛爬楼，问在这个过程中做功没有?做了功，怎样比较做功的快慢呢?启发学生思考：假如他们体重相等，让他们爬上同样的高度，比较时间;也可以比较在同一时间内看谁上的高;假如体重不同，上的高度、用的时间都不同，只能分别计算，比较他们在单位时间里做的功。从而引出功率，在这个过程中也体现了物理中的“控制变量法”。然后让学生进行练习： 1.一辆车开进了泥潭中，司机取来一个动滑轮欲将汽车从泥潭中拉出，如下图所示，若司机用750N的拉力在5s内将汽车水平匀速拉动1m，那么司机所做的功是 J,司机做功的功率是 W。 2.关于功和功率的说法正确的是( ) A.做功快的机器，它的功率一定大 B.做功多的机器，它的功率一定大
C.做功多并且用的时间长的机器，它的功率一定大 D.物体做功所用时间越短，功率越大
3.中学生小华在一次跳绳的体能测试中，1min内跳了120次，每次跳离地面的高度约为5cm,则他跳绳时的功率最接近( )
A.5W B.50W C.500W D.5000W 学生在说答案的过程中要求讲方法，这样可以加深理解;另外做完后对版块一进行总结。
版块三：滑轮组的效率
1.机械效率的计算公式： 2.如右图，用拉力F拉着货物上升了一定高度，则
此滑轮组中做的有用功是 ;
额外功是 ; 总功是 。 3.总功、有用功、额外功三者之间的关系是 。 4.如何提高机械效率?
这部分内容让学生通过小组交流进行解决，对于“如何提高机械效率?”学生回答的不全面，教师可通过公式进行引导。然后结合中招试题进行练习，看学生的理解、掌握情况。
(二)、中考链接(把握现在、成就未来) 1.如右图所示，用F=50N的水平拉力，通过一个动滑轮，使重为200N的物体A水平向右移动了3m,在这个过程中( )
A.拉力F做了150J的功 B. 拉力F做了300J的功 C重力做了600J的功. D. 重力做了1200J的功
2.一个滑轮组经改进后提高了机械效率，用它将同一物体匀速提升同样的高度，改进后与改进前相比( )
A.有用功减少，总功减少 B.有用功增加，总功增加 C.有用功不变，总功不变 D.有用功不变，总功减少
3.在新农村建设中，为将一批建材运到10m高的施工处，工人利用如图所示的滑轮组提升建材。装置中动滑轮重100N,工人每次匀速提升一箱重400N的建材，不计绳重和摩擦。试问：
(1)每次提升建材时的有用功、额外功各是多少? (2)该滑轮组的机械效率是多少?
第三题找两、三个学生演板，然后让其它学生指出不足、不妥之处，引起学生注意。
课讲完后给学生五分钟时间让学生在小组内交流，不懂得问题通过小老师讲解进一步掌握。 课后反思： 本节课作为一节复习课，采用教师简单讲解，学生练习的方式，讲练结合，学生掌握的比较好。在授课中让学生分析问题，大面积提问学生，努力体现“教师引导、学生为主体”的教学方式，学生参与面广，精力集中，另外有利于培养学生分析、解决问题的能力及语言表达能力。不足之处是讲的点儿有点多，但知识面不够广，还有难度不高。在今后教学中要加强备课，把复习课上好、上实，努力提高课堂效果。
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